“停課不停學(xué)”背景下初中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐探究

【摘要】2020年上半年，為了響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召，按照昆山市教育局的相關(guān)要求，我校科學(xué)合理地制訂階段性線上教育教學(xué)工作方案，努力實現(xiàn)學(xué)生在家期間“停課不停學(xué)，停課不停教”。筆者利用微課、騰訊課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺組織學(xué)生開展在線學(xué)習(xí)。本文以譯林版7A Unit4 “Finding your way ”中的Reading課時為例，分析如何在“停課不停學(xué)”背景下實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與人工智能加持的英語網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】人工智能;停課不停學(xué);學(xué)習(xí)任務(wù)單

【作者簡介】賈憶蓮，昆山市兵希中學(xué)。

2020年上半年，教育部要求全國各地的大中小學(xué)校實施“停課不停學(xué)”，并提供了豐富多樣的教育教學(xué)資源以及可供選擇的網(wǎng)上教學(xué)方式，全力保障疫情時期的“停課不停學(xué)”。然而，縱使資源豐富，廣大師生仍面臨一系列難題：學(xué)生每天學(xué)習(xí)什么，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù);教師怎么教授新知識，怎樣最大化實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);如何對學(xué)生每天的學(xué)習(xí)效果進行及時的、高效的檢測與反饋……作為青年英語教師，我在平時的英語課堂教學(xué)工作中能夠運用多媒體信息技術(shù)，這為開展線上教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。下面我就結(jié)合譯林7A Unit4 泰合廣場“Finding your way ”中Reading課時的具體教學(xué)內(nèi)容，分析如何在特殊時期合理進行英語線上教學(xué)。

一、教學(xué)背景

1.教學(xué)內(nèi)容。本堂在線課程的教學(xué)內(nèi)容為譯林版初中英語教材（下冊）Unit4 “Finding your way” 中的Reading課時“ A trip to the zoo”。學(xué)生在經(jīng)過本單元第一課時“Welcome to the unit”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解并掌握了方位詞的用法，并能使用方位詞準(zhǔn)確描述兩個事物的相對位置。在Reading這一課時，學(xué)生將通過閱讀文本了解動物園里各種動物所在位置，并了解文本中不同動物的特點。閱讀材料設(shè)置了陽光中學(xué)學(xué)生游覽動物園的情景，選用的文本是導(dǎo)游的解說詞。通過本課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會描述不同動物的特點并且按照方位順序介紹景點。對學(xué)生來說，課的難度不大，所以筆者將課文結(jié)構(gòu)分析與模仿寫作結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生體會如何運用方位名有條理地介紹某個地方并且使用恰當(dāng)?shù)男稳菰~使之豐富且生動。

2.教學(xué)目標(biāo)。（1）學(xué)生能夠掌握以下詞匯的發(fā)音、拼讀及含義并且能夠準(zhǔn)確使用這些詞匯 ：straight、remember、dangerous、laugh、north-east、turn left。

（2）學(xué)生能夠讀懂并且描述各種動物的特點。

（3）學(xué)生能夠讀懂并且根據(jù)地圖描述動物所在位置。

3.學(xué)情分析。初一學(xué)生大多能夠進行簡單的關(guān)于問路、指路的英語對話，但是寫作能力不強，對于實際情景的仿寫可能存在一定的困難。

4.難點預(yù)設(shè)。（1）由于學(xué)生家庭網(wǎng)絡(luò)條件的不同，個別學(xué)生一直以此為借口不正常參與網(wǎng)絡(luò)課堂;

（2）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力本就有很大差異，現(xiàn)在又因為信息技術(shù)能力也有所不同，這會導(dǎo)致差距更大;

（3）由于第一次進行在線學(xué)習(xí)，難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與檢驗進行及時的反饋。

5.教學(xué)手段。本次線上課程中，筆者把學(xué)習(xí)任務(wù)單作為學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)活動的載體，利用騰訊課堂直播、微課視頻，先由學(xué)生自學(xué)，后由教師進行點撥，最后使用QQ作業(yè)功能進行反饋。

二、教學(xué)思路

這堂閱讀課的關(guān)鍵是設(shè)計一份難度適中、操作性強、有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)單。一份優(yōu)秀的學(xué)習(xí)任務(wù)單不僅能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，還能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為課堂的主人。筆者將傳統(tǒng)的課堂worksheet加以完善，整合成適合在線課程的學(xué)習(xí)任務(wù)單，希望能夠以此來激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)的主動性與參與性，從而使得教師在特殊時期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的課堂引導(dǎo)不缺席。另外，書面的學(xué)習(xí)任務(wù)單可以有效避免在線上教學(xué)期間學(xué)生過度依賴、沉迷網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品，最大限度地回歸正常課堂教學(xué)。本課的學(xué)習(xí)任務(wù)單需要提前上傳至學(xué)生的網(wǎng)課QQ群，學(xué)生可以選擇打印、手寫任務(wù)單，完成后拍照上傳給教師批改。

7A Unit4 “Finding your way”（Reading） “A trip to the zoo”學(xué)習(xí)任務(wù)單

使用說明：1.手寫完成，獨立完成，如有疑問，在上課時通過騰訊課堂留言提問。

2.在規(guī)定時間內(nèi)完成，并上傳至QQ群。

班級： 姓名： 學(xué)號：

一、詞匯與導(dǎo)入

目的：掌握本課新詞，為閱讀做好語言準(zhǔn)備。

Step1： 利用QQ群中發(fā)送的單詞音頻，跟讀單詞。

Step2： 完成第46頁 B3練習(xí)，用恰當(dāng)?shù)男稳菰~描述不同的動物。

Step3： 根據(jù)B3練習(xí)以及第44頁圖片回答以下問題：

1. Where can we see these animals？

2. Who is the woman？

3. What is the woman going to do？

二、閱讀輸入

目的：理解課文，獲取信息，模仿描述地理位置和不同動物特點的方式，為寫作輸出作準(zhǔn)備。

Step1： 閱讀文章，完成第45頁 B2 練習(xí)。

Step2： 通讀文章，找出六個動物景點。

（1）_______? ? ? ?（2）_______? ? ? ? （3）_______

（4）_______? ? ? ?（5）_______? ? ? ? （6）_______

Step3： 找出六個動物景點的方位位置并完成句子。

（1）The pandas are north of the South Gate.

（2）The lions are _____ of the pandas.

（3）The birds are _____ of the lions.

（4）The birds are _____ of the monkeys.

（5）The giraffes are _____ of the monkeys.

（6）The elephants are _____ of the giraffes.

Step4：完成第45頁 B1的位置圖。

三、寫作輸出

Step1： 完成第46頁 B4練習(xí)。

Step2： 根據(jù)B4練習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，完成以“My trip to the zoo”為題的寫作任務(wù)。

三、教學(xué)敘述

線上教學(xué)需要學(xué)生迅速及時地簽到，隨后，筆者通過課堂直播呈現(xiàn)圖片引入話題并且教授生詞，鼓勵學(xué)生與老師同步朗讀單詞。接著要求學(xué)生自行閱讀課文，按步驟完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。在此期間，學(xué)生可以利用騰訊課堂中的“舉手”功能進行提問。對于學(xué)生提出的知識性問題，鼓勵全體學(xué)生集體思考討論，最后由教師進行點撥。我準(zhǔn)備了 10 分鐘的微課視頻來講解本課重點詞句的分析以及一些相應(yīng)的語法知識。在播放微課視頻前提醒學(xué)生按照視頻內(nèi)容做好筆記，播放時實時停頓以便學(xué)生清楚記錄重難點。學(xué)生難以用英語提問或者回答問題，因此，在點撥環(huán)節(jié)，筆者著重講解了學(xué)習(xí)任務(wù)單中的閱讀表達題，指導(dǎo)學(xué)生盡可能提高回答的正確率，最大限度地提高得分率。最后若還有剩余時間，則留給學(xué)生自行朗讀、提問、討論、完成課后作業(yè)。

四、教學(xué)反思

對于本堂線上授課教學(xué)活動，我的教學(xué)反思如下：

1.深度挖掘教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生特點編寫練習(xí)。筆者在課后現(xiàn)有習(xí)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生平時的易錯點，聯(lián)系課文內(nèi)容設(shè)計了類似考試題型 “閱讀表達”的問題，努力做到一文多用。在“停課不停學(xué)”期間，要避免學(xué)生長時間盯著電腦、手機，教師必須認真鉆研教材文本，挖掘文章深意，精編課堂練習(xí)，合理篩選作業(yè)。

2.利用多種網(wǎng)絡(luò)資源，豐富線上教學(xué)形式。在整個學(xué)習(xí)過程中，亮點是學(xué)生通過騰訊課堂與老師進行互動。大部分學(xué)生能對不懂的知識點進行及時提問，尤其是個別單詞的發(fā)音，學(xué)英語、讀英語的積極性高漲。在無法面對面指導(dǎo)的情況下，一些基礎(chǔ)較差、不敢開口的學(xué)生反而“積極”了起來，做到了不懂就問。

3.發(fā)掘QQ新功能，提高線上教學(xué)反饋效率。在本次線上教學(xué)中，筆者通過騰訊課堂、QQ群提前向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，并在課后快速了解學(xué)生的作答情況，適時進行作業(yè)情況統(tǒng)計，同時學(xué)生也能夠得到及時的學(xué)習(xí)評價。QQ作業(yè)的統(tǒng)計功能對于疫情期間的線上教學(xué)非常有用，不僅能夠統(tǒng)計學(xué)生上交作業(yè)的數(shù)量，還可以一鍵提醒未交作業(yè)的學(xué)生，這些功能是可以應(yīng)用于平時的假期作業(yè)統(tǒng)計的。但是，QQ作業(yè)沒有自動批閱功能，教師批改作業(yè)比較麻煩，針對許多開放性題目，教師要花很長時間進行批閱。所以，我認為在寒暑假等長假期間利用QQ作業(yè)功能督促學(xué)生學(xué)習(xí)或者進行統(tǒng)計時，QQ作業(yè)還是實用的。

總之，無論是課堂教學(xué)還是線上教學(xué)，教師都要將學(xué)生的主體地位放在第一位。要利用與時俱進的互聯(lián)網(wǎng)資源，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生循序漸進地走進社會、適應(yīng)社會。此外，教師還應(yīng)當(dāng)大膽嘗試，積極借鑒先進的教學(xué)經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際，探索新的教學(xué)方法，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段。

教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多設(shè)計貼近學(xué)生生活實際、真正有助于提升他們英語綜合運用能力且受其喜愛的教學(xué)活動，著重突出英語學(xué)科的趣味性、實踐性與層次性，從而提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]謝丹紅.“停課不停學(xué)”背景下人工智能加持的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探究——以Unit 2 I feel nervous when I speakChinese教學(xué)為例[J]. 英語教師，2020（5）：25.

[2]宋永娟.指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語單元主題實踐作業(yè)設(shè)計與實踐[J].英語教師，2020（7）：16.