初中英語閱讀教學中培養學生語用能力的方法

錢克會

摘要 ：對當代的初中生而言，英語閱讀能力在很大程度上會影響到學生的語言運用的能力。很多初中英語教師在落實閱讀教學的時候過于注重讓學生明白英語詞語的漢語意思，關注于對文本的翻譯，這樣的閱讀教學其實存在著很多不合理的地方。學生對文章結構的安排和內容安排的方式都沒有真正的掌握，也無法獲得良好的英語語言表達的方式。其實英語學習最終的目標就是為了提高學生對語言的運用能力，這也是目前英語教學重要的任務。因此，教師要積極探索初中英語閱讀教學中學生語言運用能力培養的方法，讓學生可以獲得英語語言能力全面的提升。

關鍵詞 ：初中英語;閱讀教學;語用能力

中圖分類號：G633.41? 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）16-075

英語是初中教學中非常重要的一門學科，而且屬于語言學科的范疇，主要內容包含了英語詞匯還有閱讀和習作的教學。其中閱讀教學的質量關系到了學生英語學習的水平。隨著目前素質教育的全面的深入，人們更加注重學生英語教學中語言運用能力的培養。故此，教師需要利用好英語閱讀教學對學生進行語言運用能力的培養，本文就此展開論述，希望可以實現學生語言綜合能力的提升和全面的發展。

一、初中學生語用能力影響因素

應試教育體制的影響

1.對教師語言教育的影響

在我國國內中學英語教師因為受到了目前中考和高考形式還有內容的影響，只注重語言知識能力測試，但是忽視了語言運用能力的測試，而且試題基本以選擇題為主。使得當前初中學生的語言運用能力受到了一定的影響和制約。很多教師對語言教育沒有引起足夠的重視，在高考這個隱形的指揮棒的影響下，教師的語言運用知識整體水平偏低，而且存在著較大的差異性。缺乏語言應用能力培養的教育意識，在平時的教學中過于注重學生對語法知識的掌握和講解，忽視了對語言知識實際的應用，導致學生不能很好地克服語法知識學習的困難。在針對學生平時英語寫作的時候，教師過于關注學生英語拼寫的錯誤或者格式的正確與否，很少關注學生的作文是否符合英語國家的語言習慣，導致了學生英語實際運用能力較差，在口語中表現得更為明顯。因此，應試教育嚴重影響到了教師對語言運用能力培養的關注度，教師的語言運用能力培養能力也相對較差。

2.對學生語言學習的影響

因為教師對學生語言運用能力的培養沒有能夠引起足夠的重視，也就導致了學生沒有充分地了解到英語學習最終的目標，沒有對英語學習的語言運用能力引起足夠的重視，在平時的學習中忽視了對語言運用能力的培養。學生也會感覺到英語的學習相對比較的枯燥和乏味，無法有效地調動起學生學習的積極性，這樣很容易影響到學生英語綜合素養的培養和英語能力的提升，不利于學生英語的整體學習和今后的發展。

3.母語語境的影響

目前的教學還是采取的班級集中授課的模式，因為班級學生人數較多，所以學生學習的時間有限，課堂中所獲取的知識并不是特別的系統，而且學生很少有機會接觸正式的英語的交流，這些都不利于學生英語語言運用能力的培養。和英語國家語言學習環境相比，我國的學生在學習英語的時候課堂中也很少關注語用，學生交流機會很少。另外為了應付考試更多的還是側重語法知識教學，不注重對學生進行自然語言信息的輸入，未提供良好的語言環境，同時交際活動也存在著差異。在課堂教學的過程中，教師和學生的地位存在著不平等的情況，學習者無法恰當的應用所學知識。另外課堂教學活動開展也比較的少，無法模擬一些真實的情境對學生進行語言鍛煉，無法讓學生參與到真實的語言交流活動中，語言應用缺乏真實性，學生的學習會受到很大的影響。而且容易受到母語的干擾，使得學生在英語語言運用方面存在著較大的障礙。這些都在一定程度上嚴重影響到了初中生英語語言運用能力培養的質量和效果。

二、當前初中英語閱讀教學中存在的問題

1.學生學習積極性不夠

目前在初中英語閱讀教學中還存在著一些問題，導致學生閱讀能力沒有得到很好的提升，學生也因此沒有在閱讀課堂中獲得其他各方面能力的培養。作為教師應該思考當前初中閱讀教學中存在的問題，這樣才能對癥下藥，進而提升學生的語言運用能力。目前大部分學生對英語閱讀缺乏積極性。學習興趣是學習最大的動力，但是學生因為缺乏對閱讀的興趣，所以導致學生的積極性無法得到很好的培養，這樣就容易影響到教學的質量和效果。教師在教學的過程中不能從學生的角度出發落實教學活動，而且受到了應試教育的影響，閱讀教學的模式比較單一，學生學習壓力過重，沒有真正地感受到閱讀學習的樂趣，這些都在很大的程度上影響到了學生閱讀學習積極性的建立，因為積極性不足，所以嚴重影響到了學習的效果，也就影響到了學生語言運用能力的培養。

2.教師教學方法缺乏創新

很多教師目前已經轉變了自己的教學理念，也認識到了新課改的基本內涵，了解到了英語教學的關鍵任務和重要的目標，但是還是在教學的方法上面難以進行有效的突破，教師的教學方法缺乏一定的創新性，無法為學生提供新穎的英語閱讀課堂，創設有趣的教學環境，這樣就容易讓學生對課堂學習的內容產生厭倦和疲憊，影響到了學生興趣的培養和參與課堂的積極性[1]。很多教師受到了傳統應試教育的影響，在教學中為了完成教學任務不得不沿用一些傳統教學模式，把精力放在了課文還有語法知識和詞匯、句型教學上面，忽視了對學生能力的培養，沒有為學生提供一個良好的語言訓練的空間和平臺，學生學習缺乏真實的語言環境，而這些都在很大程度上影響到了學生英語語言能力的提升，影響了學生英語綜合素養的發展，不利于英語教學質量進一步的提高。

三、初中英語閱讀教學中培養學生語用能力的方法

1.注重閱讀實踐，拓展閱讀空間

在課堂教學中教師為了能夠進一步培養學生的英語語言運用能力，一定要先去培養學生良好的閱讀興趣，讓學生掌握閱讀的方法。可以指導學生進行快速閱讀，平時在學生完成閱讀題目的時候，教師就應該指導學生帶著問題快速地進行閱讀，可以從文章中找出答案，在進行快速地瀏覽文章的時候要注意把握關鍵詞，針對關鍵詞進行梳理得出文章的觀點。另外就是在英語閱讀中學生可能會遇到很多不懂得單詞，畢竟英文單詞眾多，學生不可能全部掌握，那么在這個情況下教師就應該培養學生猜詞的能力[2]。因為平時的練習時學生習慣查閱字典，這樣會影響到學生閱讀的速度，而且考試的時候是不能查字典的，一個單詞在不同的句子還有語境下有不同的含義，故此，教師應該培養學生聯系上下文理解單詞的能力，指導學生可以根據文章的句法結構還有單詞的構詞法和上下文對生詞進行猜測，培養學生這種猜詞習慣。同時在學生進行閱讀學習的時候也應該要注重培養學生對主題句的把握，通過主題句更好地掌握文本的中心思想。最后就是教師要鼓勵學生進行課外閱讀，拓展學生閱讀的空間，畢竟教材的內容有限，學生僅僅借助課本的內容肯定不能很好地豐富閱讀量，也無法獲得語言能力的培養，所以教師要推薦學生閱讀更多的課外英文書籍，鼓勵學生在閱讀中培養英語語感，這樣可以進一步豐富學生的語言知識，也能在很大程度上培養學生的語言運用能力。

2.注重情境創設，創造語用環境

在英語教學中培養學生的語言運用能力應該注重情境的創設。目前初中學生的語言運用能力普遍較低主要就是因為他們缺少一個真實的語言學習的環境，不能很好地融入課堂的教學中，也無法有效的應用英語進行交流和內容的表達。英語是一門語言學科，最好的學習方式就是要在特定的環境下使用和反復的訓練，而且當前我們開展英語教學最為主要的目的就是為了能夠讓學生獲得語言綜合能力的提升。那么教師就需要根據教材和教學的內容去為學生創設情境，為學生創造相對真實的語言運用的環境，讓學生可以在一個英文環境下進行英語的訓練，避免受到漢語母語的干擾和影響，這樣學生所學習到的英文才是地道的[3]。例如在學習人教版初中英語《How much are these socks？》這一課時，教師就可以以單元的主題為中心為學生創設一個購物的場景，然后讓學生在這個情境中完成表演，讓學生借助單元所學習的單詞和句型進行對話交流，通過一個真實的英語購物場景的創設，學生能夠很好地進行知識的訓練，進一步提升語言運用能力。除此以外教師也可以根據教材的內容為學生播放一些視頻，讓學生可以融入視頻的情境下，在這個情境下去體驗英語語言，獲得語感能力的培養，從而提高語言運用的能力。例如在學習《How do you make a banana milk shake？》時，教師可以借助多媒體讓學生了解中西方文化差異，了解西方節日，進一步培養學生跨文化意識，讓學生能夠學習到地道的英語和英語文化。

3.開展口語活動，促進語用實踐

為了能夠實現學生語言運用能力的提升，需要組織學生進行真正的語言實踐活動，讓學生在交流中提升對語言實際的運用能力，教師可以根據教學的主題組織學生完成相關的口語訓練，通過反復的訓練幫助學生獲得語言運用能力的提升[4]。教師可以組織學生進行情景對話訓練，也可以組織學生進行角色扮演、課本劇表演等活動，或者在課堂中盡可能讓學生全使用英語進行交流和提問，通過這樣的訓練能夠使學生的英語水平獲得一定程度的提升。例如教師可以以課本的某個觀點為主組織學生開展英文的辯論賽，或者讓學生進行課本劇的對話表演，這些活動形式都可以在很大程度上調動起學生的學習積極性，讓學生更好地融入角色對話中，在對話中培養學生的語言運用能力。

綜上所述，初中英語閱讀教學不僅僅是讓學生掌握閱讀中的句型和單詞還有語法知識，更重要的是讓學生能夠真正地掌握一門語言，使用英語可以交流溝通，提升自己的語言運用能力。故此，教師要改變傳統英語閱讀教學的模式，為學生創設情境，開展口語訓練活動，讓學生在各種實踐活動中進行語言運用的訓練，從根本上提高學生的語用水平，實現學生英語素養提升。

參考文獻：

[1] 陳良文.初中英語閱讀教學中的語用能力[J].英語廣場，2019（1）.

[2]陳梅.如何在初中英語閱讀教學中培養學生語用能力[J].科普童話，2018（6）.

[3]許曉梅.淺談初中英語閱讀教學中語用能力的培養[J].校園英語，2018（26）.

[4]邵正陽.語用能力在初中英語閱讀教學中的培養探索[J].英語教師，2015（18）.

（作者單位：重慶市江津中學校，重慶 402260）