淺談如何提升農(nóng)村中學(xué)英語課外作業(yè)有效性

陳學(xué)文

摘要：課外作業(yè)是課堂內(nèi)容的延伸，可以幫助學(xué)生們鞏固在課堂中所學(xué)的知識點(diǎn)，加深學(xué)生們的印象，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的英語單詞和句法有一個(gè)切實(shí)的掌握。據(jù)調(diào)查，中國農(nóng)村地區(qū)的英語教師往往輕視了英語課外作業(yè)對學(xué)生在英語方面的促進(jìn)作用，從而影響了學(xué)生英語成績的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)英語;課外作業(yè);相關(guān)研究

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，英語教師在開展對學(xué)生的英語知識教授時(shí)，往往更加重視課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量，而忽視了英語課外作業(yè)的作用。英語課外作業(yè)的內(nèi)容與形式較為單一，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，甚至出現(xiàn)學(xué)生間互相抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。面對這樣的問題，英語教師有必要采取相應(yīng)的措施，革新傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式，創(chuàng)新英語作業(yè)內(nèi)容，從而讓學(xué)生在完成英語課外作業(yè)的過程中再次鍛煉自己的英語知識運(yùn)用能力。

一、目前英語課外作業(yè)中的問題

（一）作業(yè)內(nèi)容形式單一

英語教師布置的作業(yè)往往是讓學(xué)生抄寫單詞、背誦課文或者抄寫課文這樣的內(nèi)容。每天的英語作業(yè)形式都是如此，長此以往，讓學(xué)生產(chǎn)生了厭倦的心理。這樣的作業(yè)內(nèi)容也無法保證學(xué)生的完成質(zhì)量，學(xué)生很有可能為了應(yīng)付作業(yè)而抄襲別的同學(xué)的作業(yè)答案，這樣的作業(yè)內(nèi)容無法有效地幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識點(diǎn)。

（二）缺乏針對性

不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力，不同的學(xué)生有著不同的接受能力，同樣也有著不同的個(gè)性特點(diǎn)。目前的英語課外作業(yè)缺乏針對性，沒有做到因人而異。水平高的學(xué)生與水平低的學(xué)生要完成的作業(yè)是一樣的，這樣的課外作業(yè)內(nèi)容無法幫助水平高的學(xué)生進(jìn)一步提高他自身的英語學(xué)習(xí)能力。

二、農(nóng)村初中英語課外作業(yè)有效性提高的相關(guān)研究

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生有了興趣，才會積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。英語教師在為學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候，要遵循相應(yīng)的原則，制定科學(xué)合理的作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去完成作業(yè)。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)將新時(shí)代的元素融入到學(xué)生的課外作業(yè)中，減少學(xué)生的練習(xí)題量，讓學(xué)生利用家中的電子科技產(chǎn)品觀看英語電影，在實(shí)際的英語氛圍中鍛煉學(xué)生自己的口語;利用電子科技播放英語聽力，鍛煉學(xué)生自身的聽力能力。在經(jīng)濟(jì)條件欠缺的農(nóng)村地學(xué)，為了讓學(xué)生能夠?qū)ο鄳?yīng)英語單詞有一個(gè)切實(shí)的了解，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入戶外，從而讓學(xué)生有實(shí)際感觸。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)仁愛初中英語九年級上冊第1單元 《The changing world》的相關(guān)英語內(nèi)容時(shí)。教師可以利用多媒體為學(xué)生找尋春天與秋天不同景色的視頻，從而讓學(xué)生感受春天和秋天的差異，讓學(xué)生領(lǐng)會到本單元的主要知識內(nèi)容。接著，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生用英語寫一篇有關(guān)本單元的英語短文。這樣的英語課外作業(yè)可以切實(shí)鍛煉學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生鞏固其自身學(xué)習(xí)到的英語知識內(nèi)容。

（二）重視實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)際英語運(yùn)用能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐與理論知識結(jié)合起來，提高學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力。英語是一門國際語言，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，英語在國際中的作用越來越重要，也正因如此，英語在生活中隨處可見。為了切實(shí)鍛煉學(xué)生自身的英語語言能力，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置相應(yīng)的交流任務(wù)，讓學(xué)生回到家中與父母進(jìn)行角色扮演的游戲，讓學(xué)生充當(dāng)老師教導(dǎo)自己父母相應(yīng)的英語單詞、語法，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生英語口語能力的目的。除此以外，教師也可以讓學(xué)生回到家中用英語寫家中物品的單詞，讓學(xué)生將自己在課堂上所學(xué)習(xí)到的英語單詞與現(xiàn)實(shí)的物品結(jié)合起來，加深學(xué)生腦海里對相關(guān)單詞的印象。

（三）注重課外英語作業(yè)的差異性

傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)無法滿足學(xué)生的差異性。面對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)先對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際的掌握，進(jìn)而為學(xué)生規(guī)劃相應(yīng)的課外作業(yè)內(nèi)容，讓不同水平的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)能力方面能夠進(jìn)一步發(fā)展。將英語課外作業(yè)劃分為不同的層次，滿足不同層次學(xué)生構(gòu)建英語知識體系的要求。教師將全部學(xué)生分為不同的等級，為低等級的學(xué)生布置基礎(chǔ)性的課外作業(yè)，為高等級的學(xué)生布置能力提升的課外英語作業(yè)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)生的思考力，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有進(jìn)一步的理解。教師在平日中加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，進(jìn)而更好地因材施教，最終讓全班不同等級的學(xué)生都能夠在英語方面有所進(jìn)步。

三、結(jié)語

教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)課外作業(yè)內(nèi)容和形式上的束縛，將英語課外作業(yè)劃分不同的層次，滿足不同水平學(xué)生的發(fā)展要求。教師要站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生規(guī)劃相應(yīng)的課外作業(yè)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生能夠自主地完成教師布置的英語課外作業(yè)。教師還應(yīng)當(dāng)將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠真正地提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.農(nóng)村初中英語課外作業(yè)的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2017.

[2]張艷.提高農(nóng)村初中英語課外作業(yè)有效性研究[J].中學(xué)生英語，2017（14）：116.

[3]林淑婷.農(nóng)村初中英語課外作業(yè)現(xiàn)狀研究[D].閩南師范大學(xué)，2016.