情境教學在初中語文寫作教學中的運用

肖蘭

摘要：情境教學法是教師根據教學需要，借助圖片、音樂、語言的生動描述，帶領學生進行的一種情景交融的教學活動，有利于激發學生的自主學習能力，培養情感，開發想象力和智力。在初中語文教學階段，學生對寫作課程的興趣缺乏，傳統教學手段效果欠佳，許多教師開始嘗試用情境教學法來幫助學生提升寫作能力，提升語文素養。

關鍵字：情境教學;初中語文教學;寫作教學

初中學生正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇，但厭惡枯燥無味的照本宣科，因此很多初中語文教師發現，在用傳統教學模式進行寫作教學時，很多學生始終缺乏學習興趣，同時由于素材積累不足，導致寫作內容空洞、詞不達意、千篇一律。這時，教師應順應初中學生年齡段的性格特點，將情境教學融入語文寫作教學中，幫助學生提升學習興趣，拓寬知識面，增加寫作素材積累，從而完成教學任務，提高教學質量。

一、情境教學在寫作教學中的運用價值

（一）豐富學生的情感體驗

語文是一門綜合了語言和藝術的學科，想要學好語文，應對所學的內容產生情感共鳴，感受語言文字的魅力，體會其中表達出來的價值觀念。情境教學法可以借助圖片、音頻、視頻和教師的講述，讓學生仿佛身臨其境，幫助學生更加生動具體地理解所學內容中的情感，從而更易產生共鳴。

（二）創造自主學習氛圍

傳統的寫作教學，是教師向學生教授寫作技巧，隨后給出一個題目或一段材料，讓學生圍繞這些僅有的線索進行想象和寫作。這樣枯燥無味的教學方法只會打擊學生學習的積極性和熱情，學生對寫作內容沒有概念，因此很難寫出好的作文。但如果在寫作教學中加入情境教學，讓學生更直觀、深刻地了解寫作內容，增加學生的參與感和學習興趣，就能讓寫作教學真正有所成效。

（三）利用多媒體設備提高教學質量

多媒體技術已經隨著信息科技的發展逐步地滲透進我們的學習和生活中，在教育教學中也多有運用。傳統寫作教學中單純的文字描寫或教師的口述，學生很難切實地感受到所學內容包含的思想內涵，但通過多媒體對圖像、音頻、視頻的展示，學生就可以從多角度進行了解和掌握。除此之外，豐富多彩的多媒體呈現方式可以提高學生的學習興趣，可以讓學生的思想不囿于干巴巴的文字描述，而是融入這一情境中，用更加飽滿的情緒和熱情進行學習和寫作。

二、情境教學法在初中寫作教學中的應用策略

（一）創建體驗情境

就目前來看，很多學生面對需要個性化和想象力的寫作要求時不知如何下筆，這是因為其對人物情感的把握不到位，沒有形成自己的語言體系，面對復雜的事物或情景，無法組織好語言去生動形象地進行描述，也很難表達出自己的個人見解。究其原因，是因為初中學生生活體驗少，與寫作對象沒有深入接觸。這就要求教師在進行語文寫作教學時，應創建出體驗式情境，根據初中學生現有的知識基礎、生活基礎、認知能力和感情偏好等設置體驗方式，引導學生進行體驗和思考，發散思維，展開想象，表達出對情境的個人見解和處事態度。如在學習表現母愛偉大的文章時，教師可以引導學生回想和體驗與母親相處時的情境，從而有感而發，寫出富有自己情感色彩的優秀作文。

（二）和學生生活實際相結合，打造情境

在初中寫作教學中學生所接觸到的人、事、物是有限的，很多東西是他們從來沒有見過或聽說過的。如果教師創設的情景是學生完全不熟悉，那么就不能發揮情境教學法的作用。教師需要融入學生的生活，利用課余時間和學生多溝通交流，確保所創設的情境符合學生的實際情況，這樣也有利于激發學生的寫作靈感。

比如，學習“雨的四季”這篇文章時，作者對四季進行了闡述，用文字把雨寫活了。教師可以先播放雨的視頻，再讓學生結合生活中所看到的一些自然現象寫作。寫作時可以借鑒課文中作者的寫作手法，從而使文章生動、形象。

又如，在寫與季節相關的作文時，可以組織或引導學生出游，用感官真正體會到這個季節景色的美，體會大自然的神奇，打破從書本中獲得的固有思維，從而充實學生的寫作內容，打破思想束縛，讓學生能夠將自己的真實感想注入寫作中。

（三）科學設置課外實踐活動

在初中寫作教學中，教師要想將情境教學法的作用凸顯出來，必須科學設置課外實踐活動。在寫作教學中，教師可以組織他們參加課外實踐活動，在活動中收集更多寫作素材。

比如，在以“學習雷鋒精神”為主題寫作時，就可以帶領學生去養老院，幫助孤寡老人打掃衛生、陪他們聊天，或者當志愿者，去參加一些社區的宣傳、走訪活動等，這樣學生就能體會到幫助他人的快樂。在課外實踐活動結束后，還要讓他們寫活動感受，學生可以將自己的體驗和感受寫下來。運用這種方法，學生不僅可以收集更多的寫作素材，還可以從中感悟到許多人生哲理，提升道德素養。

又如，讓學生寫“春天”時，可以帶領他們到公園或者郊區，去尋覓春天的蹤跡。去看剛探出頭的小草，去聽小鳥嘰嘰喳喳的鳴叫，去感受春風拂面的溫暖，去傾聽自然的律動……這樣，在真切的體驗中，學生寫出來的文字會更優美。

三、結語

總而言之，情境教學法的運用可以使寫作教學掙脫思想禁錮和空間束縛，幫助初中語文教師和學生將視野投向更遠處。因此，教師應充分利用其優勢，運用豐富的教學資源開展情境教學，幫助學生激發自主學習能力，突破生活閱歷帶來的壁壘，提升語言表達能力，豐富情感體驗，從而寫出內容翔實、情感豐富、行文優美的作文。

參考文獻：

[1]張景云.情境教學在初中語文寫作教學中的運用[J].新課程教學（電子版），2021（08）.