試析游戲在學前教育中的應用

馬曉育

摘要：對于學齡前幼兒而言，游戲是他們獨特的學習新知識的方式，在游戲中他們可以滿足他們的想象力，也可以經歷他們應該經歷的任何事情，將游戲運用在學前教育中，更可以凸顯出游戲的教育價值。幼兒可以在學習中游戲，也可以在游戲中學習，游戲與學習的交互讓幼兒能夠對學習充滿期待，也能夠學會如何放松式學習，從而體會到學習的更多樂趣。學前教師在教學中應當以符合學生們認知和身心生長規律的方式在課程教學中組織幼兒游戲。

關鍵詞：游戲;學前教育

在曾經社會的認知中，游戲是阻礙孩子們健康發展的“惡魔”，但隨著社會的進步，人們發現孩子們在游戲中可以活躍自身的大腦，釋放自己探索世界的天性。所以學前教育教師應當因勢利導，給予幼兒更多游戲機會，讓游戲能夠為教學增添更多的教育作用。但是游戲在學前教育中的應用應講求科學的方法，在幼兒的游戲中逐步滲透教學內容，同時尊重幼兒們之間的差異性，才能讓幼兒們全面發展。學前教育教師在這方面應當多方學習理論知識，了解游戲應用在學前教育中的實際案例，構建適宜本班幼兒發展的游戲化教學策略。

一、注重環境設計，夯實游戲教學基礎

環境是幼兒能夠暢快游戲并安心學習的基礎，如果幼兒沒有一個良好的環境，那么幼兒便無法全身心地投入到游戲中，游戲不成功，幼兒也不能在游戲中學會知識，所以學前教育教師應當先行注重幼兒的游戲環境。游戲環境設計應當氛圍室內設計和室外設計兩方面，同時在這兩方面的基礎上應當注重開放性、安全性和多樣性。在室內設計這一方面，教師應當關注教室內的游戲角、墻壁等，盡可能給幼兒留出最大的游戲空間。在教室內墻壁上， 幼兒教師可以邀請幼兒在手工課上制作五顏六色的立體畫貼在墻壁上，豐富的立體化可以隨時更換又能裝飾墻面，還可以起到創建情境的作用。在游戲角，學前教育教師不要過于刻板。游戲角中有著幼兒在游戲中可能會用到的各種各樣的玩具，幼兒會在游戲中經常取用，如果游戲角的形象過于刻板會讓幼兒取用玩具的過程缺少趣味性，學前教育教師應當盡可能多裝飾游戲角。例如： 本人在班級中帶領幼兒用廢舊報紙和紙箱自行制作了游戲角的收納。我們把收納盒制作成為一些小動物的頭，幼兒們會在看不見的情況下取用玩具，給幼兒取用玩具的過程增添了很多樂趣。在室外設計這一方面，幼兒教師只需要注重盡可能給幼兒留出較大的空地，可以讓幼兒盡情活動即可。環境設計是幼兒盡興游戲的基礎，幼兒的游戲內容會因不同的室內外環境而發生改變，學前教育教師應當從環境入手為幼兒提供更多游戲樂趣。

二、明確游戲目標，合理設計游戲教學

不可否認的是游戲在幼兒教育中有無可言說教育價值，明確教育目標是體現游戲價值的最好方式。所以學前教育教師在設計游戲時應當先行明確教育目標，再開始設計游戲教學。游戲教學的設計首先是注重趣味性，其次應當注重探索性，最后應當注重休閑性。在三位一體的游戲教學中讓學生們能夠感到身心的快樂。例如：本人在體育課程游戲教學中引入了“送貨”游戲，游戲設計為兩個幼兒背對背一前一后為一組，用呼啦圈套住他們，幼兒需要手持兩個沙包（即貨物）向指定的貨物運送點前進。當然在他們前進的過程中，會不斷有著“劫匪”干擾他們的行動，幼兒必須躲避他們的“打劫”。在這個過程中，每組幼兒都需要相互配合、彼此幫助，為了更快、更穩、更多的運送“貨物”，幼兒們也需要調動自身的競技精神和發散思維，想方設法地比別組幼兒完成“貨物配送”更快、更多、更穩。在幼兒們游戲過程中，我會協同其他“劫匪”適時調整幼兒們的游戲障礙和難度，引導幼兒們敢于挑戰并且遵守游戲規則。在游戲過程中，幼兒們的身體協調能力等得到了鍛煉與提高，體育課程目標也得以實現。

三、注重課程融合，提升游戲教學價值

《學前教育指導綱要》中明確提出：在學前教育階段，教師應從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域引導幼兒的學習與發展。想要做到這一點，單單在一種課程中實現游戲教學是遠遠不夠的，應當注重多門課程之間的融合，從而有效提升游戲價值。在學前教育的每一個課程中，都有著其獨特的游戲價值和對幼兒發展的作用，學前教育教師在進行課程教學前可以思考如何將課程進行有效融合，分析游戲與各門課程之間的契合度，促使幼兒在游教學中全面發展。例如：本人在語言課程中圍繞著“四季”為主題與幼兒們共讀繪本。在繪本中，描述了一棵桃樹在四季的變換下從發芽生長到落果的故事，幼兒們在文字與圖片的帶領中尋找著四季變化的奧秘。在閱讀過后，我讓幼兒們五個人為一組，每組幼兒其中一個扮演桃樹，手中捏著衛生紙灑落，變為“落果”的過程，剩余幼兒盡可能地“摘取”果實。在這個過程中，幼兒需要運用到自身的手眼協調能力和彈跳能力，幼兒也在這次游戲中真正獲得快樂。

四、結語

一言以蔽之，游戲應用在學前教育中契合了幼兒們身心健康發展的需求，給予幼兒們健康成長的最佳途徑。

參考文獻：

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