數學課堂教學巧用信息技術

李杰蘭

摘要：利用現代信息技術優化數學課堂教學，化“靜”為“動”，化“難”為“易”，以“舊”引“新”，讓“少”變“多”，吸引學生的注意力，突破難點 ，再現知識發現過程，提高學生的信息吸收率，培養學生的創新思維。

關鍵詞 ：信息技術;注意力;探求創新

現代信息技術在教學領域中發揮著重要作用。《新課程標準》指出：“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具。”借助現代信息技術，讓數學課堂教學“活”起來：讓教師的“講”少起來，學生參與的活動多起來;學生的“聽講”“記筆記”的學習方式少起來，觀察、實驗和主動思考多起來。這樣，他們在學習中的主體地位就突出了。計算機可以使抽象變得具體、形象;使看不到的變得看得到;使“靜”的變成“動”的;使“難”得轉化為“易”的。這是傳統的“教學手段”所無法實現的。那么，如何利用現代信息技術，來優化我們的數學課堂呢，下面談一些我的見解。

一、化“靜”為“動”，吸引學生的注意力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”信息技術能讓知識的形成過程更直觀性、更形象性、更生動性，延伸了課堂的空間維度，拓展了學生視野，實現了視、聽、思等全方位的刺激，時時激發著他們的學習動機，在優化課堂結構中具有獨特的優勢。

如：在講述“用字母表示數”這一課時，用“數青蛙”引入新課，配合卡通動畫，學生會饒有興趣地數“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水……”然后提出問題“這青蛙我們永遠也數不完，你有什么辦法把它數完嗎？”利用直觀的動畫，吸引學生的注意力;同時，借助直觀認識到青蛙、嘴、眼睛、腿之間的數量關系。“可以用一個什么符號來表示青蛙的個數呢？”

二、化“難”為“易”，突破難點

在教學中，有些知識點會讓教師有說不清，道不明的為難。而此時，信息技術則可以直觀、形象、生動、準確地展示知識的形成過程，模擬出言語難以表達的知識，化難為易，從而啟發學生思維，把握重點、突破難點，取得最佳的教學效果。

如：學習圓面積計算公式時，一般是用實驗的方法，通過割補法，形成近似于長方形的圖形推導出來的。如果教師僅僅利用模型來演示實驗，學生不僅難以看清，更難以想象出：等分的份數越多，近似的長方形上下兩邊就越接近于直線段。而使用（圓的面積）教學軟件，用動畫呈現教師演示的過程，學生不僅理解了為什么能化圓為方;學生還能弄清圓與拼成的長方形的關系：拼成的長方形的寬，就是圓的半徑，拼成的長方形的長就是圓周長的一半。信息技術的合理運用下，逐步抽象概括出圓面積的計算公式，使學生不但直接參與到知識的形成過程中，還促進了思維能力的發展。

三、以“舊”引“新”，再現知識發現過程

在數學教學中，再現數學知識的發現過程，能有效地提高學生的創新能力。例如：在學習“三角形內角和為180度”時，不是直接讓學生去證明定理，而是先利用《幾何畫板》中的角的度量的功能，讓學生自由畫一個三角形，分別度量出三個內角的大小，并求出這三角形的三個角的和。再與大家比較自己所畫的三角形的三個內角的和，從而猜想出三角形內角和為180度這一命題，再讓學生自己去證明。這樣，讓學生在已有的知識上猜想結論，即培養了學生的創新能力，又使學生獲得成就感，大大地增強了學習數學的自信心。

四、讓“少”變“多”，加大課堂教學信息的密度

由于計算機有快速的信息處理以及圖像傳輸的特點，信息的載體就增多了，信息傳輸渠道也增加了。那樣，利用計算機就可以加大課堂教學的密度。

如，在北師大版數學二年級下冊的《欣賞與設計》一課中，利用希沃白板，讓學生真實地、快速地用三角形、正方形、長方形和平行四邊形來設計自己喜歡的圖案，這種活動能調動學生的多種感覺器官同時并用，大大提高了學生對信息的吸收率。同時借助課件，展示更多小朋友的設計，呈現這些圖形設計在生活中的各個領域中的運用，不僅對學生進行了美的熏陶，還讓學生在欣賞中真實地感受到：數學源于生活，運用于生活。

另外，可以利用多媒體技術編寫的系統的、有針對性的練習，實現信息雙向傳輸。在計算機上答題，計算機能立即評判答案，并給出正確的答案，學生就能迅速糾錯，及時了解自己掌握的知識程度。 而且，題庫的智能化，即能生成針對性的練習，還能讓學生自主地選擇對應練習。這種練習的效果是傳統練習方法不可比擬的，能對學生進行多方位的考察。另外，教師還可以利用計算機分析學生的作業及測試情況，再有針對性地對學生進行指導。

在今后的數學教學中，我們應該以新課程標準的教學理念為基礎，充分利用信息技術輔助教學的優勢，將信息技術輔助教學與新的教學理念有機地結合起來，使之真正成為行之有效的教學手段。

參考文獻：

[1]石桃.巧用現代信息技術豐富數學課堂教學——談多媒體技術與小學數學教學的整合[J].數學大世界（下旬），2020（12）：58.

[2]蘇正.巧用現代信息技術? 豐富數學課堂教學[J].考試周刊，2020（54）：77-78.