對(duì)初中語(yǔ)文課本劇輔助教學(xué)的思考

朱娜

摘要：課本劇是當(dāng)前教育領(lǐng)域中文科類學(xué)科較為推崇的教學(xué)方法，其在語(yǔ)文教學(xué)中最為適用。課本劇可以增加教學(xué)中的趣味性，讓學(xué)生們能夠不必坐在課桌前看著生硬的文字。課本劇也給予了學(xué)生們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)踐是學(xué)生們學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的最佳方式，只有經(jīng)過實(shí)踐學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)才會(huì)更為牢固。更重要的是課本劇可以幫助學(xué)生們深刻理解課文，也可以幫助學(xué)生們記憶課文。本文淺談筆者在實(shí)際教學(xué)中對(duì)課本劇輔助教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課本劇;教學(xué)方法

課本劇的形式與話劇的形式類似，即表演者按劇本中的內(nèi)容表演，只不過課本劇將表演者變?yōu)閷W(xué)生，劇本變?yōu)榱苏n文而已。但是課本劇的形式給予了學(xué)生們更多的表演空間，學(xué)生們可以在表演中發(fā)揮出更大的張力。

一、合理選取課文，讓課文不再“死氣沉沉”

合理選取課文是成功應(yīng)用課本劇的第一步。課本劇的挑選應(yīng)當(dāng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是教師挑選，教師比學(xué)生們擁有更多知識(shí)儲(chǔ)備，也更為了解最適合學(xué)生們表演的文本，所以在合理選取課文這一環(huán)節(jié)應(yīng)先讓教師選取。教師在選取課文時(shí)需要遵守趣味性、交流性、互動(dòng)性、通俗易懂性四個(gè)原則。趣味性即課文內(nèi)容能夠引起學(xué)生們的閱讀興趣;交流性則是課文中含有大量可拓展臺(tái)詞交流的空間;互動(dòng)性是指課文中可有多個(gè)人物，他們之間可以有著表情、動(dòng)作等方面的互動(dòng);通俗易懂性指的是課文的文本內(nèi)容要可以讓學(xué)生們很容易理解。第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生選取，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中挑選多個(gè)文本供學(xué)生選擇，尊重了學(xué)生們的主體性又可以讓學(xué)生們能更為全面的接受課本劇教學(xué)方法下的教學(xué)作用。

二、合作創(chuàng)作，投票選角

在課文選定后，學(xué)生們并不是只要遵循課文中的情節(jié)表演就可以，而應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出學(xué)生們自身的創(chuàng)造性，重新合理規(guī)劃課文。首先教師應(yīng)當(dāng)將課文規(guī)劃為多個(gè)部分。由于考慮到初中生的理解能力和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)所以教材中選取的課文都篇幅較短，不利于學(xué)生們的表演，所以在課本劇的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在課文原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上添加元素，這個(gè)環(huán)節(jié)可以給予學(xué)生們充分的自主權(quán)，將課文的每部分分配給學(xué)生，讓學(xué)生們通過合作的模式探討出每部分的教學(xué)內(nèi)容，這種方式下，學(xué)生們可以通過自身對(duì)課文的理解進(jìn)行有效創(chuàng)作，既培養(yǎng)了學(xué)生們的寫作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性。在劇本創(chuàng)作完成后，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生們選角，如果是全部學(xué)生參演課本劇，教師需要將每個(gè)角色合理分配，在選角這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)只選對(duì)的而不選成績(jī)好的，因?yàn)椴糠纸處煏?huì)因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)好而給予學(xué)生更多發(fā)展機(jī)會(huì)，但是這樣做只會(huì)讓班級(jí)學(xué)生之間的差距越拉越大。

三、排練演出，及時(shí)評(píng)價(jià)

在劇本創(chuàng)作與選角完成后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生通讀劇本，然后背誦臺(tái)詞了，這個(gè)過程一定要全體學(xué)生共同參與。雖然可能有一部分學(xué)生不會(huì)參與演出，但是作為觀眾，學(xué)生需要知道演出對(duì)話中的每一句話都想要表達(dá)什么，這個(gè)過程也在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生知道自己的臺(tái)詞時(shí)，教師就可以和學(xué)生一起排練了。排練過程中，教師不只要注意學(xué)生的臺(tái)詞功底，還需要觀察學(xué)生的面部表情和肢體語(yǔ)言。一場(chǎng)優(yōu)秀的演出不僅僅需要流暢的對(duì)話，還需要表演者用面部表情和肢體語(yǔ)言表達(dá)出內(nèi)心豐富的情感，感染觀看者。經(jīng)集體創(chuàng)作和小組排練后，學(xué)生對(duì)各自的作品充滿信心時(shí)，便可以進(jìn)行表演。在表演過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生并且隨時(shí)調(diào)節(jié)表演學(xué)生的心理，舒緩他們的緊張情緒。表演過后，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生對(duì)演出及時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)只評(píng)價(jià)學(xué)生們對(duì)課文理解哪里有錯(cuò)誤，還應(yīng)當(dāng)先行贊揚(yáng)學(xué)生們表演較為優(yōu)秀的地方，鼓勵(lì)學(xué)生們的創(chuàng)意，最后對(duì)下次表演給予建議和期待。

四、課本劇實(shí)際案例——以《皇帝的新裝》為例

本人在七年級(jí)教學(xué)即將結(jié)束時(shí)為學(xué)生們安排了課本劇，希望能借此豐富學(xué)生們的課余生活，提高學(xué)生們的閱讀興趣，以及提高他們的閱讀文本理解能力。在選取劇本環(huán)節(jié)，我為學(xué)生們選擇了《詠雪》《從百草園到三味書屋》《貓》以及《皇帝的新裝》四篇課文。這四篇課文有著各自的優(yōu)勢(shì)，但無疑都非常適合課本劇，經(jīng)過學(xué)生們的投票選擇，《皇帝的新裝》高調(diào)勝出。既然劇本已經(jīng)選定，就需要學(xué)生們開始對(duì)劇本進(jìn)行創(chuàng)作，我將學(xué)生們分為5組，前4組學(xué)生們負(fù)責(zé)8個(gè)自然段，最后一組學(xué)生負(fù)責(zé)5個(gè)自然段。每組學(xué)生需要在每個(gè)自然段之間添加合適的劇情，在這個(gè)過程中我會(huì)不斷指導(dǎo)學(xué)生們思考的方向，但是不會(huì)干涉學(xué)生太多。最終《皇帝的新裝》劇本創(chuàng)作完成后要比課文內(nèi)容擴(kuò)容了一倍之多，學(xué)生們的想象力得到了充分的發(fā)揮。《皇帝的新裝》一課中涉及了大量的人物，全班學(xué)生都可以參與到表演之中，但是由于學(xué)生們對(duì)各自扮演的角色有不同意見，所以我進(jìn)行了投票選角，將重要的角色寫在黑板上，統(tǒng)計(jì)學(xué)生們心目中的參演同學(xué)。當(dāng)每個(gè)角色都固定后，便開始了排演環(huán)節(jié)，學(xué)生們的排練很認(rèn)真，不時(shí)會(huì)選擇修改劇本，以及對(duì)劇情進(jìn)行探討，在這個(gè)過程中，學(xué)生們對(duì)課文的理解和對(duì)人物的情感再次升華。在表演階段，學(xué)生們有條不紊地進(jìn)行著每一個(gè)部分的表演，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的人物角色豐滿，臺(tái)詞部分嚴(yán)肅，部分搞笑，但是情感十分充沛。順利表演完成后我先讓學(xué)生們進(jìn)行自評(píng)，學(xué)生們經(jīng)過幾天的努力對(duì)課本劇的評(píng)價(jià)絲毫沒有敷衍，從各個(gè)角度都說出了自己的不足之處，我也對(duì)學(xué)生們的表演進(jìn)行了評(píng)價(jià)，部分學(xué)生還進(jìn)行了記錄。

課本劇雖然較為耗費(fèi)時(shí)間，但從學(xué)生們表演課本劇的過程來看，課本劇教學(xué)方法對(duì)于提升學(xué)生們的綜合能力十分有效，也深受學(xué)生們的喜愛。

參考文獻(xiàn)：

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