“雙減”之后，教培從業者何去何從

銀昕

“我的下一份工作很可能就不在教育行業了。”8月31日，在巨人學校工作了兩年半的李欣對《法人》記者說，遭遇行業滑坡后，她每天想得最多的就是“下一份工作在哪里”。

“雙減”政策落地后，多家校外培訓機構停業，K12階段的校外學科類培訓機構從業者前景變得撲朔迷離。

有人堅守，有人“休假”

秋季開學日前一天，27年老牌教育機構“巨人”宣告退場。8月31日，記者在北京巨人學校中關村校區看到，辦公區已人去樓空。不遠處的報名大廳里，只有三三兩兩的學生家長在交涉退費和轉班事宜。

受到影響最大的，無疑是教培從業者。面對突如其來的倒閉，李欣感到茫然。雖然一時看不到轉機，但她仍然選擇堅守。記者在現場看到，學生家長辦理手續時，已被欠薪的學習管理師依然在崗。“我們繼續工作，主要原因是希望老板能看到我們的工作態度，對教職工好一點，能順利發放補償金。”李欣說。

與此同時，如巨人學校般陷入困境的校外培訓機構不在少數，各家機構對解約員工的待遇不盡相同。記者了解到，字節跳動旗下的清北網校、大力教育、作業幫旗下的鴨鴨以及果肉網校對員工進行了“N+2”或“N+1”的解約補償，這些教職工在拿到補償后、找到新出路前，至少還有一段喘息和調整的時間。

果肉網校一位員工在某社交平臺上發布了她的解約條件：公司宣布就地解散，她拿到了“N+1”補償。雖然不及字節跳動提供的“N+2”方案，但與某些被欠薪的同行相比，她至少可以靜靜地開始考慮下一步的職業規劃。“我拿著補償，先去休個假。”上述員工這樣計劃著。

北京飛馬旅發起人郭昕在接受記者采訪時說，“被投融資的教培類頭部企業還能給得起員工補償，但只靠學費、小本經營的校外培訓機構就賠不起補償金了。”以他在投資圈的經驗來看，之所以有的校外培訓機構連一個月都撐不住、“雙減”當月就欠薪，是因為多數中小企業的現金流只夠撐一個月的。“如果一分錢收入都沒有，還能撐3個月以上的，就算是好的企業了。”郭昕說。

從業者如何跨越職場瓶頸

“接下來，我該干些什么？”毋庸置疑，這是擺在校外培訓機構從業者面前的最大難題。從業者中，除學科類老師外，學習管理師、課程推薦師及行政人員的就業門檻相對較低，似乎可以去非學科類培訓機構，繼續從事類似的工作。然而，非學科類校外機構容納能力有限，真能“接收”這些人嗎？

“我們體量有限，沒有招新的需求，那些人員不可能分流到我們這兒。”從事少兒滑雪培訓的魔法滑雪學院創始人張巖告訴記者。他認為，非學科類培訓市場體量和學科類相比，完全不是一個數量級，不可能提供相匹配的就業崗位，薪資待遇也無法與學科類教育機構看齊。 “非學科類的培訓，因為沒有中高考指揮棒的強制性，家長不是很積極。學科類機構的這部分人可能會分流到其他行業中。”張巖說。

調查顯示，“雙減”政策落地前，國內城市家庭平均每年在子女教育方面的支出，占家庭子女總支出的78.3%；81.4%的家庭選擇在語文、數學、外語等學科進行課外培訓或輔導；33.0%的家庭需要支付音樂、舞蹈、美術、書法等藝術類培訓費用，14.7%的家庭需要支付體育類訓練費用，其余則歸屬于科技類培訓。

目前來看，學科類培訓老師的出路，根據專業區分大有不同。以英語為例，學科本質上是一種外語能力，雖然也受課程標準、教材以及考綱的影響，但換一套課程標準、考綱或教材，其核心能力不變。此外，英語教育在K12之外依舊具有較大市場需求，導致英語學科教師留在英語培訓行業中的可能性高于其他學科。

8月30日，曾在某校外培訓機構做過K12階段英語教育的劉妍（化名）對記者表示，她下一步打算做翻譯，包括筆譯和口譯，正在準備報名考取翻譯所需的從業資格證。她認為，英語老師的路子比較廣，只要能教英語就不會被淘汰。然而，她發現在成人英語教培領域，新概念英語、雅思、托福、GRE、GMAT等早已形成行業壁壘，其他英語老師很難短時間內走進那個“江湖”。“ 現實一點的出路，還是做翻譯。”劉妍說。

其余學科的老師則沒那么幸運。“我現在沒有任何打算，只想著要回我的工資。”某校外培訓機構高中階段物理老師吳某，近來心情十分低落，她對記者說， “成人教育和職業教育幾乎沒有物理學科的地位，K12階段的培訓不讓做，就等于讓我們失業。”

回流公立學校似乎是另一個出路。“雙減”政策中的課后服務和假期托管，提高了公立學校教師在校時間和工作負荷，也對教師人數提高了要求。就在8月下旬，根據北京市委市政府關于“雙減”政策整體部署和工作要求，北京市100余家公立中小學舉辦了專場招聘會，提供了366個崗位。然而，與北京市范圍內的校外培訓機構專職教師數量相比，300余個崗位數量只是杯水車薪。一位不愿具名的公立學校負責人對記者表示，這300余個招聘崗位，其實更多會留給應屆畢業的師范院校學生。

“小課桌”沒有出路

無論校外機構從業者如何轉型，以“小課桌”形式私下辦班，似乎是最難以讓人接受的出路。然而，“小課桌”滿足了一部分愿意接受學科類培訓的學生和家長的愿望。

東亞近鄰韓國曾在上世紀70年代飽受校外培訓機構擾亂校內教育秩序的困擾，并于1980年頒布《規范教育和消除課外補習過熱的措施》，成立30多個專項稽查隊，取締校外培訓機構。此后，“小課桌”應運而生，許多家庭開始聘請私教。經濟條件一般的家庭聘不起名師，有錢人則大量聘請名師。這場本意在推動教育公平的運動最終造成了更大的不公平。直到1995年，韓國政府開始允許公立學校對有需要的學生進行補課，“小課桌”風潮才算過去。

對經濟條件較好的中國家長來說，請私教未必不是“雙減”落地后的選擇，私教的辦班規模小，辦班地點未必固定，辦班形式可以做到相對隱蔽，這給執法增加了難度，監管成本陡然增加。校外培訓機構的專職教師一旦暫時找不到出路，鋌而走險開辦“小課桌”，繼續從事老本行的可能性并非是零。

8月30日，針對有人擔心“雙減”政策下，“一對一”家教會因此盛行的問題，教育部新聞辦主任、新聞發言人續梅表示，對于學科類培訓可能轉入地下或者家庭來開展這種違規的學科類培訓，教育部正在研究制定具體的指導意見。下一步將出臺針對性舉措，指導各地進行科學鑒別，對發現的違規問題會進行認真查處。對于線上學科類培訓，教育部會進行常態化的網上巡查活動，一旦發現違規行為，也會進行堅決查處，確保“雙減”政策能夠落到實處。