基于模塊化教學(xué)的土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程改革探索

戴俊濤 王峰 趙莉 王艷華

摘要：針對安徽新華學(xué)院土木與環(huán)境工程學(xué)院土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程存在過于倚重課堂理論教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)偏少、考核方式單一等不足，課程組通過采用模塊化教學(xué)方式、增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提出“N+2”考核方式，使教學(xué)邏輯思維更加清晰，注重過程考核，增強學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)改革取得了良好效果，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才打下了堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué)；土力學(xué)與地基基礎(chǔ)；實踐性教學(xué)；“N+2”考核方式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0168-02

一、引言

土力學(xué)與地基基礎(chǔ)是大土木類（工民建、道橋、巖土、水利等專業(yè)）的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在大三上學(xué)期開課，總課時為72學(xué)時，包括64學(xué)時理論課和8學(xué)時實驗課[1]。理論課以課堂講授為主，主要采用選定教材按章節(jié)順序教學(xué)，實驗課穿插在理論教學(xué)過程中，考核主要采用平時成績（30%）+期末成績（70%）的模式，實驗成績計入平時成績[2]。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考核模式存在較大的不足：（1）目前都是按選定教材章節(jié)順序進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)邏輯有點混亂，知識點連貫性不夠，沒有把相關(guān)性強的內(nèi)容放在一起，造成用到前面所學(xué)知識時，無法有效貫通運用。（2）土力學(xué)與地基基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性很強的課程，只注重理論教學(xué)，無法體現(xiàn)其應(yīng)用性的特點，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。（3）考核方式過于單一，重結(jié)果輕過程，無法準(zhǔn)確評價學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況[3，4]。

二、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程教學(xué)改革采取的措施

1.模塊化教學(xué)改革使課程內(nèi)容邏輯更緊密。目前，我校選用陳書申、陳曉平主編，武漢理工大學(xué)出版社出版的《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》作為教材，全書包括緒論共有12章，經(jīng)討論研究把內(nèi)容關(guān)聯(lián)度高的歸為一個模塊，全書分為四個模塊，以模塊為教學(xué)單元，每個教學(xué)單元進(jìn)行針對性的考核，具體情況如下圖所示。

四個模塊在內(nèi)容上層層遞進(jìn)，理論由淺入深。模塊一是入門介紹及基本知識的學(xué)習(xí)；模塊二是土力學(xué)理論及基礎(chǔ)工程學(xué)習(xí)；模塊三是土壓力理論及支擋結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)；模塊四是工程勘察及地基處理學(xué)習(xí)，邏輯性強，方便教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.增加實踐環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用地位。從上圖可以看出，在模塊二中加入柱下鋼筋混凝土獨立基礎(chǔ)設(shè)計，主要考查學(xué)生對基底壓力求解、基礎(chǔ)埋置深度確定、基礎(chǔ)尺寸確定及基礎(chǔ)底板配筋等知識點的掌握情況；模塊三增加擋土墻設(shè)計內(nèi)容，主要增加對主動土壓力、被動土壓力、擋土墻抗傾覆和抗滑移等知識點的理解和應(yīng)用；模塊四引入典型工程案例進(jìn)行講解分析，主要讓學(xué)生對工程勘察和地基處理有更加直接的認(rèn)識。通過不同工程的設(shè)計練習(xí)和案例分析，增加課程的實踐性，讓學(xué)生盡量多的接觸工程實踐，提高學(xué)生解決實際工程問題的應(yīng)用能力。

3.轉(zhuǎn)變考核理念，采用“N+2”考核方式。徹底改變以往“一錘定音”的考核方式，采用注重過程的“N+2”考核方式。其中“2”是指期中和期末兩次考核；“N”是指根據(jù)具體情況增加的各模塊考核，至少為4次。最終考核成績=期末成績（40%）+期中成績（15%）+N次考核（每次5%，總計25%左右）+平時成績（20%）。減少期末成績比重，加大過程考核分值，有助于提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，加深理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

三、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程教學(xué)改革效果

我院土力學(xué)課程模塊化教學(xué)改革從2016年9月開始至今已經(jīng)有2年，針對改革效果采用問卷調(diào)查、同行專家聽課評價和課程考核效果三個方面進(jìn)行分析。

1.學(xué)生問卷調(diào)查。問卷調(diào)查于2016—2017學(xué)年第一學(xué)期開始，以后每學(xué)期進(jìn)行一次。問卷對象為正在開設(shè)土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程的土木工程（工民建、道橋、工程管理）專業(yè)學(xué)生，每學(xué)期基本在300人左右。問卷內(nèi)容主要包括對土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程的基本認(rèn)識情況、對課程內(nèi)容的掌握情況、運用所學(xué)知識解決工程問題的能力情況、對授課教師的教學(xué)方法評價、對課程考核方式評價五個方面，每個方面分為五個等級：很好（18—20分）、好（16—18分）、較好（14—16分）、一般（12—14分）、差（<12分），共計100分。經(jīng)過四個學(xué)期的調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)生對該課程的評價逐年趨勢向好。

2.同行專家聽課評價。在進(jìn)行模塊化教學(xué)改革的過程中，每學(xué)期邀請三名同行專家進(jìn)課堂聽課，通過隨堂聽課，現(xiàn)場給出診斷意見，所邀請專家為來自校內(nèi)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽建筑大學(xué)、安徽工程大學(xué)的本專業(yè)教授。采用這種方式可以增加與同行專家的交流，不斷提高教改水平，并得到了聽課專家的一致好評。

3.課程考核效果。采用“N+2”考核方式有效降低了該課程的不及格率，較之前20%的不及格率，目前都在10%以內(nèi)。通過對每個模塊增加小考核，學(xué)生對知識的掌握更加熟練，尤其是增加的柱下鋼筋混凝土獨立基礎(chǔ)設(shè)計和擋土墻設(shè)計，有效提高了學(xué)生動手解決工程問題的能力，這個效果可以從后期學(xué)生做房屋畢業(yè)設(shè)計方面得到驗證。在2017屆、2018屆工民建專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，基礎(chǔ)設(shè)計部分的質(zhì)量得到了明顯提高。

四、總結(jié)

課程組對土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程進(jìn)行模塊化改革歷時四個學(xué)期，從問卷調(diào)查、專家同行聽課和考核效果三個方面綜合評價，課程模塊化教改取得了明顯成效，為培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才邁出了堅實的一步。土力學(xué)與地基基礎(chǔ)模塊化改革還有進(jìn)一步完善之處，比如，模塊內(nèi)部知識點連接需進(jìn)一步優(yōu)化，課程考核需要制定更加科學(xué)、完善的評價體系，這是課程模塊改革下一階段的主要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷美，楊文東.大土木背景下土力學(xué)與基礎(chǔ)工程課程個性化教學(xué)模式的探索與實踐[J].高等建筑教育，2014，23（6）：63-65.

[2]張宇輝.基于“學(xué)生關(guān)注”的土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，2017，26（5）：42-46.

[3]戴俊濤，劉秋燕，趙莉，等.新階段土力學(xué)實驗教學(xué)改革的探索[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，17（74）：70-71.

[4]常虹，王麗霞.基于實踐能力培養(yǎng)的土力學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，2014，23（1）：61-63.