辦好新時代中等職業教育

吳少君

北京市求實職業學校是國家中等職業教育改革發展示范校、國家級重點中等職業學校。自1999年建校以來，求實職業學校先后凝聚了朝陽區多所中職校的優質資源，逐步形成了自己的發展特色，榮獲北京市職業教育先進單位、首都文明標兵、文明禮儀示范校、校園安全示范校等多項榮譽。

近年來，伴隨著國家大力推進職業教育發展系列政策的出臺，根據首都及區域經濟對職業教育人才培養的需求，學校逐步調整為學前教育、金融商貿、現代辦公、信息技術、民航服務5個專業群18個專業方向的專業群格局。其中，學前教育專業、智慧民航服務專業和智慧零售專業是北京市特色高水平骨干建設專業，智慧神州網絡數碼工程師學院獲批北京市工程師學院建設項目;飛機維修、學前教育、電子商務等15個專業是與北京青年政治學院、北京信息職業技術學院、北京政法職業學院等院校合作的“3+2”中高職銜接專業。學校與20多家企業長期合作，在數十家企業建有校外實訓基地，為學生學習發展搭建了立交橋。

在辦好學歷教育的同時，學校不斷提升社會服務能力。現在，學校是北京市紅十字會應急救護培訓基地、首都女性線下學習基地、北京市民終身學習示范基地，為中小學勞動教育、社區教育、企事業單位培訓近3萬人次。

厚植求實文化，夯實發展基石

一所好的學校一定是一個富有文化底蘊的學校，學校文化是學校在長期發展中形成的，具有展現學校辦學特色和提升辦學凝聚力的重要作用。求實職業學校在22年的發展壯大過程中，融合了多所優質職校資源，整理校史、統一認識、凝心聚力，讓求實人對自己的學校發展脈絡有個清晰的認知，深刻理解求實校訓、學校精神和辦學理念，挖掘學校文化內涵，探尋繼續發展的路徑和努力方向，是學校再上新臺階的思想基礎。

回溯學校的發展歷程，它凝聚了幾代求實人的不懈努力，是求實人堅守校訓“自勝者強”的結晶，是“讓教育適合學生、讓學校適應學生、讓幸福伴隨學生”辦學理念的集中體現。在貫徹黨的教育方針、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的過程中，學校堅持把自身發展與區域經濟發展對人才培養的需求相結合，堅持成就師生、服務社會、開放多元、創新發展的辦學特色，堅守“求真務實”的校風、“自育育人”的教風和“自信自強”的學風，堅持“厚素養、精技能”的育人目標，讓學生努力成為具有“六個實”的合格人才，即“人品誠實，作風樸實，能力扎實，身體結實，生活充實，用人單位踏實”。通過搭建豐富多彩的育人載體，為學生插上實現夢想的翅膀。

通過對學校精神文化元素的梳理，求實人更加堅定了辦好職業教育，走“成就師生、服務社會、開放多元、創新發展”特色道路的決心。為了讓廣大師生增強責任感和使命感，學校編印《學校文化讀本》，建設了校園文化微展廳，按照時間和發展脈絡展示學校發展歷程。求實職業學校的發展過程反映了國家對職業教育改革發展的重視，更反映了眾多求實人的努力進取和價值追求，起到凝聚人心的作用。

抓牢求實特色，鍛造發展內核

1.創建“1+4+5+N”的管理機制

在中國職業教育改革發展這片沃土上，學校積極創新并探索出多址辦學背景下“1+4+5+N”的管理機制，即教育教學等業務橫向統一管理，具體工作由四個校區分別管理落實，五個專業集群在橫縱監督管理下不斷守正創新，學校N個重點建設項目同步推進。

面向四個校區的扁平化橫向管理，有利于管理者迅速掌握信息，并能夠及時作出決策，糾正偏差，使學校朝著同一目標前進;每個校區的垂直式縱向管理，有利于管理者充分了解基層需求，便于進行有效關注和指導。“1+4+5+N”的管理機制是在兩種管理模式上的創新，提高了學校的管理效能。

2.堅持“立德樹人”，創新育人思路

學校建立了黨組織領導，黨政工團、家長、社會、企業共同參與的德育工作體系，落實“三全”育人，構建“兩同三融四著力”工作思路，優化思政工作者隊伍，建立常態化主題培訓、交流和評價機制，推動思政課程和課程思政改革取得成效;創新“一生一案、一生一師、一生一特、一生一技、一生一階”的“五個一”育人特色，鞏固“求實好聲音”和多彩社團等德育品牌，為學生實現出彩人生奠定堅實基礎。

3.緊跟時代步伐，磨煉師資隊伍

在職業教育改革的推動下，學校先后組織參與了四批“1+X”證書取證試點，有15個專業30多位教師參與了相關取證師資培訓，為教師基于試點推進專業“崗課賽證融通”奠定了基礎。

基于北京市中高職一體化的發展趨勢，學校未雨綢繆，先后與北京匯佳職業學院、首都師范大學建立了教研聯動機制，在教研活動過程中，雙方教師對不同學段教學內容、要求有了全面了解，具備了課程銜接的分析、建設、實施能力。

實施“六個一”教師業務達標考核，即通過“研課、備課、建課、說課、做課、課后反思”的“六個一”達標活動，提升全體教師的教科研意識，提高教案質量及課堂教學實效，一線教師全部參與校級公開課，強化了同頭備課的教研氛圍。

4.推進項目教學，銳意課堂革命

學校在“中職PBL項目教學的實踐與研究”的市級課題引領下，探索基于課程“融合”原則打破課程壁壘，通過知識的綜合“應用”習得能力，提高學生解決問題的能力，培育學生的創新意識。教師不為學科所限，構建有價值的學習項目，在“融合與應用”中訓練學生結構化思維，并通過師生同研共學，采取過程性評價為主的綜合評價模式，幫助學生逐步建立結構化思維模式，習得深度分析思考的意識，科學構建新型教學形式，最大限度地實現“立德樹人”。

（1）電商專業直播課程探索“雙師雙導、項目實戰”項目式學習。專業以京東直播帶貨為項目，通過專業教師、企業導師“雙導師、真項目、高標準”的實戰項目錘煉師生的實踐能力。通過直播項目，推進了產教深度融合，引入了企業核心商業服務標準、直播帶貨的營銷策略和京東商業文化，推進了專業群圍繞電商專業為龍頭朝著智慧零售的快速轉型。

（2）數字媒體專業基于真實項目開展胡格模式市級教學展示。教學牢牢確立學生主體意識，把課堂還給學生，圍繞職場真實任務開展“做中學”，錘煉專業能力、社會能力和方法能力，打破常規班級授課和教學組織形式，實施教學團隊外圍全流程指導。

（3）學前教育專業將中高職銜接轉段考試創設為項目任務。在首師大“3+2”班高三轉段考試中，專業參照幼兒園教師資格證國考形式，將轉段考試設為多任務項目，請大學教授和幼兒園園長進行考核評價，激發學生主動對標國考準備筆試、面試，呈現出“我要學”的良好態勢。

5.創建“一直在線”的在線教育

新冠肺炎疫情讓學校迅速建立起線上教育教學平臺，隨著后疫情時代的現狀，在線教育常態化已成為必然。

疫情時期的線上教學，促使學校各部門深度協作，構建了教學德育聯動機制，班主任全程參與線上教學管理;建立網課學研督導監控機制，教學干部、骨干教師參與線上教學與研訓督導;建立教學教研層級管理及培訓平臺，創建163個研學小組，累計開展千余次學習活動;建立資源建設協作平臺，新建資源庫累計上傳150GB數字化教學資源。后疫情時期，走向云端的課堂是“正在變大的課堂”：學習時空被打破，教學結構被打破，每個學生都可以自主定制課表已成為可能。

在線上線下混合式教學過程中，求實職業學校引導鼓勵教師參與融媒體教材建設，通過二維碼將教材和微課聯系起來，將線上與線下聯系起來，促進傳統教材與視頻、音頻、網站、網絡討論組等的鏈接，極大豐富了傳統教材內容，增強了教材的可讀性和拓展性。

融媒體教學深度推進了混合式學習，實現了線上與線下的混合、自主學習與協作學習的混合、教師主導與學生主體的混合。教師提供的微課強調“學、測、評、導”一體化，注重學練結合，注重遞進和激勵（積分制），激發了學生的學習積極性，提高了學習效率，也保證了學校對學生學習過程的可控。

借助求實優勢，拓展發展空間

求實職業學校秉承“學歷+培訓”的辦學模式，在做強學歷教育的同時，不斷拓展發展空間，做大社會培訓，做好社會服務，做優合作幫扶。

學校通過完善教師激勵機制，實施“雙師+”教師能力提升工程，開展分類管理和分層培養，幫助一大批教師成長為雙師型、一專多能型教師。他們活躍在學歷教育、社會培訓、中小學勞動課、企業跟崗實踐、課程開發及教育教學研究等多領域，為學校的轉型發展做出了突出貢獻。

作為國家級示范校，學校積極參與京津冀職教協同發展，與唐山遷安職教中心、樂亭職教中心建立院校合作關系，在專業建設、教師培訓、學生交流等方面為其提供教育資源;定期為保定淶水、阜平、曲陽等地的貧困學生進行技術幫扶培訓;為對口支援校河北唐縣職教中心、康保職教中心和內蒙卓資職教中心派出40多位優秀教師，為提升貧困地區和兄弟院校辦學質量水平發揮了積極作用。

在國際合作方面，學校多年與韓國映像大學、日本申豐國際學院深度合作，學生畢業后可出國深造。同時，學校與澳大利亞TAFE學院合作開展海外實習實訓、短期出國留學項目;與俄羅斯、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、烏克蘭等國家建立互訪交流合作關系，是北京市職業院校“一帶一路”合作聯盟成員，招收留學生及開展專業合作。

黨和國家事業發展對職業教育的需要，對高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的需要，比以往更為迫切。北京市求實職業學校也將肩負歷史使命，堅定社會主義辦學方向，建設具有中國特色社會主義的一流中等職業學校，培養社會主義建設者和接班人。堅守為黨育人、為國育才，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，培根鑄魂、啟智潤心，是我們職教人的使命擔當。

作者單位：北京市求實職業學校