鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)：構(gòu)建區(qū)域特色教師培訓(xùn)模式

岳麗鴿

教師培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。2021年5月，河南省教育廳等五部門出臺(tái)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代中小學(xué)教師培訓(xùn)體系改革的實(shí)施意見》，對(duì)教師培訓(xùn)提出系統(tǒng)化、精細(xì)化要求。鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育文化體育局經(jīng)過(guò)近十年的探索和努力，在構(gòu)建區(qū)域特色教師培訓(xùn)模式上取得了一定的成效。

建攀升機(jī)制，筑“三名”培訓(xùn)體系

鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育文化體育局根據(jù)教育實(shí)際需求，把教育發(fā)展要求和教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，建立了“校級(jí)—區(qū)級(jí)—市級(jí)—省級(jí)—國(guó)家級(jí)”教師專業(yè)成長(zhǎng)攀升機(jī)制，對(duì)各梯級(jí)教師的成長(zhǎng)明確目標(biāo)并提供具體的實(shí)施途徑，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性培育和支持，引導(dǎo)教師樹立專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)，力爭(zhēng)成為名師、名班主任和名校長(zhǎng)，形成區(qū)域“三名工程”培育目標(biāo)。結(jié)合“三名工程”培育目標(biāo)，鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)搭建梯級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)不斷探索，形成了“三名工程”培育培訓(xùn)體系。

另外，鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)還針對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展，搭建“新教師入職培訓(xùn)—區(qū)骨干教師培訓(xùn)—區(qū)名師培訓(xùn)”項(xiàng)目;針對(duì)班主任專業(yè)能力發(fā)展，搭建“校級(jí)優(yōu)秀班主任培訓(xùn)—區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任培育對(duì)象培訓(xùn)—區(qū)優(yōu)秀班主任培訓(xùn)”項(xiàng)目;針對(duì)校長(zhǎng)和管理人員發(fā)展，搭建“校級(jí)管理人員全員培訓(xùn)—區(qū)級(jí)優(yōu)秀管理人員培訓(xùn)—區(qū)級(jí)名校長(zhǎng)培訓(xùn)”項(xiàng)目。

精準(zhǔn)定位，育“三名”成長(zhǎng)沃土

一是全員閱讀開啟培訓(xùn)新局面，全面提升教師專業(yè)理論水平。鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)根據(jù)“從教師閱讀出發(fā)，向品質(zhì)教育邁進(jìn)”的工作思路，啟動(dòng)“教師閱讀工程”，搭建區(qū)域教師閱讀活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)線上群體共讀與線下閱讀活動(dòng)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，為中小學(xué)（幼兒園）教師提供集閱讀研修、共讀社交、教育教學(xué)、創(chuàng)作輸出、名師孵化為一體的教師閱讀社區(qū)。通過(guò)搭建“區(qū)域—學(xué)校—教師”三級(jí)架構(gòu)，覆蓋區(qū)域管理者、校長(zhǎng)、新教師、骨干教師、班主任、學(xué)科教師等群體，全區(qū)教師的閱讀廣度與深度大幅度提升。截至8月，鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)共開展主題共讀活動(dòng)6次，圖書導(dǎo)讀講座22期，涉及教師心理、教學(xué)、教研、科研、班主任管理、行政管理等方面，大大拓寬了教師的教育視野。

二是組建教師發(fā)展共同體，開展一對(duì)一培訓(xùn)，提升教師專業(yè)實(shí)操能力。為了更好發(fā)揮區(qū)內(nèi)名師的引領(lǐng)作用，鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)探索成立教師發(fā)展共同體，選拔有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熥鳛槌砷L(zhǎng)教師，選拔經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為指導(dǎo)教師，組建教師發(fā)展共同體，一對(duì)一指導(dǎo)，發(fā)揮傳、幫、帶作用，提升教師課堂教學(xué)能力。成長(zhǎng)教師通過(guò)觀摩課堂，汲取經(jīng)驗(yàn)，提高設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)課堂的能力;指導(dǎo)教師通過(guò)聽評(píng)課帶領(lǐng)成長(zhǎng)教師備課、上課或開展教研活動(dòng)，提高成長(zhǎng)教師解讀教材、開展教研活動(dòng)的能力。結(jié)對(duì)雙方通過(guò)共教共研，實(shí)現(xiàn)了成長(zhǎng)雙贏。近兩年來(lái)，鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)已有100多對(duì)教師通過(guò)“學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展備課、研課、上課、課后輔導(dǎo)、作業(yè)設(shè)置與批改、教學(xué)改革與教學(xué)研究等活動(dòng)。

三是“微研究”培訓(xùn)使教師研究和實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)研究落地生根。鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)作為一個(gè)教育發(fā)展新區(qū)，新建學(xué)校較多，新入職青年教師隊(duì)伍龐大，教師課堂教學(xué)水平參差不齊，亟待提升。鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育文化體育局根據(jù)區(qū)內(nèi)教育實(shí)際，確立了“提升品質(zhì)教育，打造品牌經(jīng)開”的教育發(fā)展方向。圍繞教師中出現(xiàn)的“課題無(wú)教學(xué)，教學(xué)無(wú)研究”問(wèn)題，以“研教結(jié)合、引領(lǐng)實(shí)踐”的行動(dòng)為抓手，引領(lǐng)教師從教育教學(xué)中的小問(wèn)題著手，進(jìn)行“微研究”，實(shí)施提升教師教育科研能力的培訓(xùn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在提高教師教育科研能力的培訓(xùn)中，近70%的教師最感興趣的主題是“如何將研究成果用于教學(xué)實(shí)踐”。因此，我們?cè)谶M(jìn)行微課題研究專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)時(shí)，一方面聚焦培訓(xùn)主題，考慮課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性和內(nèi)在一致性;另一方面，理論與實(shí)踐相結(jié)合，既有理論講解、方法指導(dǎo)，又有經(jīng)驗(yàn)分享、觀摩學(xué)習(xí)，使教師研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力緊密結(jié)合，落地生根。

評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)，以培訓(xùn)質(zhì)量助推“三名工程”

評(píng)價(jià)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有導(dǎo)向作用、診斷作用和激勵(lì)作用。為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，優(yōu)化培訓(xùn)效果，培訓(xùn)結(jié)束后鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育文化體育局教育發(fā)展科對(duì)培訓(xùn)過(guò)程和培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行雙向培訓(xùn)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)并提升培訓(xùn)質(zhì)量，助推“三名工程”。

一是做到培訓(xùn)和教師榮譽(yù)認(rèn)定相結(jié)合。例如，通過(guò)區(qū)骨干教師培育對(duì)象培訓(xùn)，遴選優(yōu)秀學(xué)員并頒發(fā)區(qū)級(jí)骨干教師證書;通過(guò)區(qū)優(yōu)秀班主任培育對(duì)象培訓(xùn)，結(jié)合班主任論壇，對(duì)優(yōu)秀班主任頒發(fā)區(qū)優(yōu)秀班主任證書;通過(guò)舉辦校長(zhǎng)培訓(xùn)，結(jié)合校長(zhǎng)論壇，頒發(fā)“優(yōu)秀論壇發(fā)言獎(jiǎng)”。二是做到培訓(xùn)和比賽評(píng)比相結(jié)合。例如，在全員閱讀活動(dòng)中開展讀后感評(píng)比活動(dòng)，依托“教師共同體”開展“春華杯”“秋實(shí)杯”賽課活動(dòng)。三是做到培訓(xùn)和成果認(rèn)定相結(jié)合。例如，開展“微研究”培訓(xùn)后，及時(shí)開展“微研究”課題評(píng)比;舉辦“一校一案”校長(zhǎng)德育培訓(xùn)及論壇后，及時(shí)遴選優(yōu)秀作品并出版《經(jīng)開區(qū)一校一案優(yōu)秀德育成果集》。

鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育文化體育局通過(guò)構(gòu)建“三名”特色培訓(xùn)模式，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。一是教育教學(xué)名師迭出。2020年，鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)增加24名市級(jí)骨干教師、6名市級(jí)名師、10名省級(jí)骨干教師、7名省級(jí)名師，市級(jí)千人教育名家31人、中原名師1人、市教育專家6人。二是優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)率逐年攀升。在河南省2020年“一師一優(yōu)課、一課一名師”評(píng)選活動(dòng)中，鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)獲得鄭州市級(jí)優(yōu)課一等獎(jiǎng)31節(jié)、二等獎(jiǎng)35節(jié)，獲獎(jiǎng)率高達(dá)68.75%。三是課題研究成效卓著。2020年鄭州市教科研結(jié)項(xiàng)鑒定和成果評(píng)審中，鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)有59項(xiàng)課題通過(guò)結(jié)項(xiàng)，通過(guò)率為98.33%;55項(xiàng)課題獲評(píng)鄭州市優(yōu)秀教科研成果，占申報(bào)總數(shù)的91.67%。

培訓(xùn)助力教師專業(yè)發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展的高需求又倒逼教師培訓(xùn)的不斷優(yōu)化。鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)將不斷探索精準(zhǔn)高效的教師培訓(xùn)，構(gòu)建和不斷優(yōu)化特色區(qū)域培訓(xùn)模式。