要不要選擇寄宿制學校？看看政協委員們怎么說

朱永新

“陪伴是最長情的告白。”這句話本來是情侶之間的私語，但它也擊中了無數父母心中最柔軟處。的確，對于父母來說，最幸福的事也許就是能夠守護自己的孩子，看著他們哭，陪著他們笑，見證他們成長，與他們一起長大。

對于是否選擇“寄宿制”學校，很多父母糾結、猶豫和彷徨。白巖松曾在一次電視訪談中說：“生命中最重要的事情就是家庭，所以你就會去經營它、看重它。打死我也沒讓我的孩子住宿，我和我的夫人為此會很辛苦，接送等付出很多。但是你要知道，人生就是這樣。”他認為，這就是身為父母應該做的，是父母的責任。把這種責任扔給老師，對家庭和孩子都沒有任何有利的影響。但是，也有許多人認為寄宿制學校對孩子的成長有不可替代的好處。

為此，我曾組織部分全國政協委員在委員讀書漫談群圍繞寄宿制對孩子發展的利弊問題進行了討論。

弊大于利？寄宿制管理的6個弊端

以湖南省社會主義學院院長、民進中央文化藝術委員會副主任雷鳴強委員為代表的一方認為，寄宿制管理有利有弊，總體來看弊大于利。他具體分析了6個方面的弊端：

1.容易出現精神情感性格問題。親子關系、家庭關系的長期疏遠，因情感滋養不夠，讓成長中的孩子變得不自信、不安全，情感淡漠、精神自閉。

2.容易出現父母和孩子的隔膜關系。親情是情感中的重要部分。幼年、少年階段是親情教育的重要階段，是孩子感受父母之愛的最佳時間。親子關系、家庭關系的長期疏遠，讓父母和孩子溝通困難，叛逆期容易出現問題孩子，可能導致父母與孩子終身的隔閡淡漠。心理學研究表明，孩子的早期成長關鍵期，父母關系的作用大于同輩群體。

3.容易出現被欺凌和霸凌現象。缺少父母的及時保護與調解，寄宿制中的弱勢孩子經常成為同伴的欺凌對象。

4.容易出現難融社會、難合家庭的情況。長期的寄宿制生活，在學校過著“教室—宿舍—食堂”三點一線的單調生活，一出校門難以應對復雜的社會和隔膜的家庭。

5.容易出現集體性的安全事件。媒體上常有報道，寄宿制幼兒園、中小學出現學生集體食品中毒、病毒感染、人質劫持、教師猥褻等情況。

6.難以培育出優秀、特長學生。因為缺少豐富多樣的社會教育資源、缺少家庭的情感教育資源，寄宿制學生一般只能完成基本教學發展，老師難以因材施教，停留在基本發展層面。

雷鳴強委員還以美國心理學家的依戀實驗證明他的觀點，說明早年情感滋潤對一個有思維的生命到底有多重要。實驗中，心理學家把一些幼小的獼猴和母親隔離開來，在籠子里安裝兩個“假媽媽”：一個媽媽用硬邦邦的鋼絲做成，但胸口上有奶瓶;另一個媽媽用綿軟的絨布包裹，但沒有奶瓶。按照“有奶就是娘”的常理推斷，小猴子應該和有奶的“鋼絲媽媽”更親近。但實驗人員發現，小猴子只有餓了才靠近鋼絲媽媽，一吃完奶，就回到絨布媽媽身邊。這讓我們看到小生命內心本能的向往和需要，它們對溫暖的依戀和需求甚至超越了食物。

更令人警醒的是，這些從小與媽媽分離的獼猴成年后，大多數性情冷漠，不會交配或拒絕交配，不能正常融入集體生活，走路也蹣跚不穩，甚至連叫聲都不正常，永遠處在猴子社會階層的最下端。即使通過人工辦法讓一些母猴懷孕，它們也對小猴冷漠無情，殘忍地虐待甚至咬死自己的孩子。

利大于弊？寄宿制管理的N種好處

以中國聯通研究院院長張云勇委員、國家衛星氣象中心衛星氣象研究所所長張興贏委員為代表的一方，則認為寄宿制管理總體來看利大于弊。他們也具體分析了寄宿制5個方面的好處：

1.有利于提高學習成績。寄宿制學校時間安排緊湊，學習訓練時間相對充裕，有利于學生基礎知識的夯實和學習成績的提高。學生全天在校，不用浪費太多時間在上學、放學路上，而且方便跟同學、老師交流，遇到困難可以及時向老師請教，做到有針對性輔導，對提高學生成績幫助很大。

2.有利于提高生活技能，培養獨立能力，培養良好習慣。寄宿制學校按學生身體發育規律安排生活起居，在老師的指導下自己洗漱、整理衣物、打掃衛生等;從小弱化父母溺愛和對家庭的過分依賴，鍛煉學生的自主管理能力，讓學生變成生活小能手。

孩子適當離開父母到寄宿制學校就讀，可以培養他們獨立處理問題的能力和自我約束能力，使孩子從成功和失敗的體驗中獲得自信心和克服困難的毅力，提高承受挫折的能力，讓其心理更加成熟。

寄宿制學校嚴格有序的作息時間，使孩子形成良好的生活習慣;學校提供營養配餐，孩子不能挑食，不能亂吃零食;每天穿校服，孩子之間就不會攀比。寄宿制學校有規律的生活，有利于克服孩子們身上普遍存在的依賴性、任性和挑吃挑穿的不良習慣。

3.有利于提升綜合素質，方便學生交往合作。寄宿制群體生活是豐富的隱形課程，有廣泛的信息來源，再加上學校開展多種社會實踐活動，有利于學生開闊視野和個體知識結構的互補，便于學生全面發展。

另外，來自四面八方的同學相互交往，學生可以認識多姿多彩的世界，從而學會寬容，學會處世，學會合作，學會合群，培養團隊精神。讓孩子到寄宿制學校就讀，是給學生提供了一個更為廣闊、更適合他們發展的生活空間。寄宿的孩子們之間的友誼是不一樣的，他們的眼神更默契，感情更深厚，互相間更能包容、體諒、支持和愛護。

4.有利于養成良好品德，屏蔽不良影響。寄宿制學校嚴格的半軍事化的封閉式管理，能磨煉堅強意志，鍛造合作精神，會更好地培養學生健全的人格。同時，封閉式管理可以減少孩子出入社會不良場所的機會，抵制來自社會的負面影響和不良侵害，有利于學生學習情緒的高度穩定和崇高人格的養成。

5.有利于父母事業發展。現在社會生活節奏快，工作壓力大，孩子在寄宿制學校學習，解決了父母的后顧之憂。孩子住在學校，從生活起居、飲食營養，到體育鍛煉、學習輔導，都有專職人員管理。這樣就省去父母接送孩子之苦，免去為孩子做一日三餐的勞作之累。父母因此擁有更多屬于自己支配的時間，有利于他們的事業發展。

今年全國兩會上，在“委員通道”講述“什么是好的教育”的江蘇錫山高級中學的校長唐江澎委員結合他們學校的高中寄宿制實踐，談了高中階段寄宿的好處：

1.學生在宿舍集體生活中更多學會了與人相處的方法，解決了獨生子女缺少密切共同生活伙伴帶來的成長問題。同處一室的經歷對于學生成長，應該是不可或缺的教育。寄宿之初的許多問題，其實來自與人交往的缺失。

2.更利于養成自立的生活能力。整理床鋪、輪值寢室衛生、洗衣服這些在家庭中可能被替代的基本生活能力與習慣，在寄宿制環境都會被強化落實。住宿生的生活自理能力明顯增強，一些父母也發現，孩子寄宿后回家也習慣了整理、保潔。

3.寄宿有條件保障足量的運動機會，睡眠也更充足。寄宿制學校一般晚上10點會熄燈就寢，可以保障8小時睡眠（高中生在家住宿很難做到10點就寢）。早上出操，晚上打球、游泳，然后夜自修，往返家校的時間可以用于運動。

4.學生參與社會實踐的機會更多些。我們的宿舍就按照街道社區模式管理，強調面對校園真實情境，自主建構生活秩序，有學生自辦的銀行、郵局、融媒體中心、健身房、食品檢驗檢疫中心等，寄宿的學生會有更多時間來管理自己的事兒。

唐校長認為，寄宿制管理的空間很大，差異也很大，不能把一些簡單、粗暴、反教育的行為記到寄宿制管理的賬下。他認為，寄宿制學校管理的關鍵與難點是教師住校問題。沒有教師陪伴，寄宿制學校很難辦好。新加坡的寄宿制學校，在宿舍建設上就是鼓勵教師家庭入住：中間套房為教師家，旁邊各五間宿舍構成一個居家單元。有助于學生感受家庭的范圍，也有助于教師安心陪伴學生。

寄宿制管理，需要揚長避短

更多委員主張寄宿制要揚長避短，改進我們的家庭教育和學校教育。如上海市教委副主任倪閩景委員根據自己高中三年寄宿的經驗和體會，提出了以下建議：

1.父母選擇孩子寄宿制管理是特定條件下、針對特殊人群、滿足特別需要的“次優”“被動”“暫時”“無奈”“跟風”“狠心”的選擇，盡量不要選。

2.正常條件下的家庭和學生，一般情況下從幼兒園到高中，要力爭住家上學，發揮家庭教育、情感滋潤的育人功能，會讓孩子和家庭受益終身。

3.如果有特殊情況非得選擇，也要避免在低幼兒階段寄宿。可以非連貫選擇，讓住家與寄宿交替進行，在周末和假期盡量創造家人團聚的機會。

4.對于一些長輩溺愛、自主性不強、合作分享不好的學生，在小學高年級后可以嘗試一段時間的寄宿制生活，以培養自主自立、集體意識。有時候，適當地離開父母，讓孩子和父母之間有一定距離感，恰恰是提升親子關系的好機會。

盡管委員們對寄宿制管理有不同看法，但還是達成了部分共識。這些共識對于我們許多父母是否選擇寄宿制學校，以及無論把孩子送到寄宿制學校還是走讀上學，需要采取什么教育方法是很有參考價值的。這些共識是：

1.要加強對于寄宿制學校的研究。西方發達國家寄宿制學校形成了十分專業的課程化設計，寄宿制學校的宿舍老師是水平極高的教育者。相對而言，我國對寄宿制的研究非常少，各級政府的重視程度不夠，管理經驗也不夠。另外，要努力辦好農村寄宿制學校，提高硬件建設的水平，要提高洗澡、食堂等設施設備的建設標準，增加學校圖書館的藏書量，保證教師的配備。可以借鑒新加坡的做法，采取教師家庭進入寄宿制學校。

2.對于不同階段和不同孩子，寄宿制的意義不一樣。總的來說，小學階段除非不得已，還是不寄宿為好。兒童成長的關鍵時期，父母應該盡可能多地陪伴孩子。畢竟，人生真正能夠與孩子一起生活的時間并不多。獨立、自律、責任這些品質，在住家上學方式中也是可以培養的，我們要改造溺愛、封閉的家庭教育，而不是讓大家都去上寄宿制學校。城市里的學校如果有條件，不妨讓學生在義務教育階段有一段時間的寄宿體驗，如短期的軍訓營、夏令營等，讓孩子體會一下獨立生活、集體生活的感覺。對于高中階段以上的學生，寄宿制有一定優勢。另外，不是所有孩子都適合寄宿制學校。比如，有的孩子依戀感很強，對寄宿制學校難以適應。

3.父母要正確認識自己的職責和寄宿制的作用。一方面，父母不要把孩子送到寄宿制學校就撒手不管，而應該努力與孩子保持密切的聯系與情感溝通，不能純粹為了省事把孩子送到寄宿制學校。另一方面，千萬不要認為只要不寄宿，孩子和父母一直在一起，親子關系就必然會好。新冠肺炎疫情期間，許多家庭的親子關系更緊張也證明了這一點。父母要高質量地陪伴孩子。

4.住家上學要學習寄宿制的優長，父母要提高自身的教育能力素質，與孩子一起成長。不要把第一教師的職責讓給寄宿制，要和孩子多溝通、多活動，加強情感交流，不要浪費親子教育的巨大資源;對孩子愛有度，嚴有度，要有家務勞動、家庭參與，從而培養孩子自力的意識和能力;鼓勵孩子與學校同學、社區同伴合作、學習、玩耍，從而培養集體意識和能力。

5.寄宿制學校要學習住家上學的優長，進行家庭化改造。寄宿制學校要用友情、師心去營造溫暖的大家庭，彌補學生家庭生活的缺失;進行社會化改造，走出去、移進來，線上、線下為學生提供豐富的社會生活，彌補學校“三點一線”單調生活的缺陷;進行個性化改造，為每名學生配好責任老師、生活老師，關注每名學生的不同特點需求，整合教育資源服務于學生的個性成長。