基于Letter Land的小學(xué)低年級(jí)語音教學(xué)模式探索

【摘要】小學(xué)英語課堂教學(xué)是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，枯燥的課堂教學(xué)不但教學(xué)效率低，而且嚴(yán)重打擊學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，甚至影響學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)。而基于Letter Land的小學(xué)低年級(jí)語音教學(xué)能使課堂從枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，基于Letter Land的小學(xué)低年級(jí)語音教學(xué)，把樂趣性和課堂教學(xué)結(jié)合起來，是目前小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);英語;語音教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】皇甫思晨，中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】北京市海淀區(qū)教育教學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題（項(xiàng)目編號(hào)：HDGH20190841）。

一、引言

現(xiàn)代素質(zhì)教育體系對(duì)小學(xué)生的全面素質(zhì)有著較高的要求，因此大多數(shù)小學(xué)都會(huì)開設(shè)英語課程，主要是為了培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力以及小學(xué)生對(duì)英語的興趣愛好，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語做好準(zhǔn)備。在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，課堂的趣味性和互動(dòng)性是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)英語課所教授的英語內(nèi)容，無論是單詞、語法還是句式，難度都較低，更多的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的求知欲和好奇心以及學(xué)生的語感。在小學(xué)階段要培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，給學(xué)生大量的語言信息輸入，刺激他們?cè)跐撘庾R(shí)下自然地獲取語言知識(shí)和言語技能，為后期的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，假如學(xué)習(xí)過程枯燥無味的話，會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，產(chǎn)生畏難情緒，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懫渲袑W(xué)、大學(xué)的英語學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)獨(dú)特的Letter Land字母人物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

利用獨(dú)特的Letter Land字母人物能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，改變他們對(duì)待英語的消極態(tài)度，使其進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，大腦延展性好，也是語言學(xué)習(xí)的敏感期，這個(gè)時(shí)候更容易形成英語語言習(xí)得。但是這個(gè)階段的英語教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，知識(shí)量較少，教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語感和聽說能力。選用獨(dú)特的LetterLand字母人物的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的樂趣性和互動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式往往不注重學(xué)生在課堂上的參與度，因而會(huì)使一部分學(xué)生失去主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。而設(shè)計(jì)獨(dú)特的Letter Land字母人物，讓每一名學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的人物，大家一起學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)更多的字母人物，能夠交到更多的新朋友，這樣的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)接受能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以讓學(xué)生介紹一下字母人物的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握每一個(gè)字母的教學(xué)內(nèi)容，從而不斷提高學(xué)生的英語字母學(xué)習(xí)能力。

三、借助生動(dòng)的歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

絕大多數(shù)教師對(duì)于英文歌曲教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠深入。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很少利用英文歌曲輔助教學(xué)。在平時(shí)教學(xué)中嘗試采用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)，能提高教學(xué)效果，能給學(xué)生提供輕松活潑的語言習(xí)得氛圍，促進(jìn)師生之間的交流，提升學(xué)生的修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

首先，在小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)過程的核心需求，也是整個(gè)教學(xué)過程的目的所在。在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，教師要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。只有確定了教學(xué)目標(biāo)，教師才能夠讓學(xué)生在語言教學(xué)中有所收獲，教師的教學(xué)才能夠達(dá)到預(yù)期的效果。通過英文歌曲歌謠的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在日常生活中通過哼唱歌曲的方式逐漸培養(yǎng)英語語感，英文歌曲歌謠的學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)既貼合主題又能引起學(xué)習(xí)興趣的語言環(huán)境，幫助學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展的過程中，逐漸建立語言形式和功能的連接，使學(xué)生有效內(nèi)化語言習(xí)得。

其次，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容才是最為主要的東西，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的體現(xiàn)與依據(jù)，因此教師要有針對(duì)性地對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，要將的英文歌曲歌謠與教學(xué)活動(dòng)相融合，全面考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，充分考慮語言經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。借助英文歌曲歌謠開展的英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極開展各種活動(dòng)，以此來帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢耘e辦“英文歌曲歌謠比賽”，讓每一名學(xué)生都參與進(jìn)來，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且積極給予他們指導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中傳唱英文歌曲歌謠。學(xué)生們用稚嫩的聲音歌唱著英文歌曲，他們的語言能力提升。

最后，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語言習(xí)得比高年級(jí)學(xué)生要快。因此在小學(xué)低年級(jí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，通過英文歌曲歌謠給學(xué)生大量的語言信息輸入，刺激學(xué)生在潛移默化地過程中自然地獲取語言知識(shí)和言語技能，并為后期的語言學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

英文歌曲歌謠具有旋律簡(jiǎn)單、歌詞優(yōu)美、節(jié)奏性強(qiáng)、朗朗上口的特點(diǎn)，并且操練時(shí)間短，可為學(xué)生在課堂上提供反復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。輕松的音樂形式能使單一的英語單詞和句子形象化，活躍課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

四、構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面培養(yǎng)聽說讀寫能力

英語是一門重要的語言科目，語音教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)。就目前來看，大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的抗拒，這是由于大多數(shù)學(xué)生缺少英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生膽子較小，英語學(xué)習(xí)沒有一定的基礎(chǔ)，因此他們不會(huì)主動(dòng)通過交流、聽、讀來提高自己的英語語音水平。在這些因素的影響下，小學(xué)低年級(jí)英語語音教學(xué)存在一定的問題，構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)小學(xué)低年級(jí)英語語音教學(xué)顯得尤為重要。

要想上好一堂英語課，首先要有一個(gè)好的導(dǎo)入，通過有效的導(dǎo)入把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂學(xué)習(xí)中。在小學(xué)低年級(jí)英語語音課中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前演講、唱英文歌謠等，這些方式不僅僅具有較高的趣味性，活躍了課堂氣氛，還可以讓學(xué)生接觸更多英語知識(shí)，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面。為學(xué)生提供5-10分鐘的時(shí)間進(jìn)行展示，能夠讓學(xué)生更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。語音課堂教學(xué)也可以采取分小組合作學(xué)習(xí)。比如，在字母“i”的讀音規(guī)則學(xué)習(xí)中，教師將全班學(xué)生分為兩個(gè)小組，其中一組齊讀rice、nice、kite等英語單詞，另外一組朗讀his、pig、fish、milk等英文單詞。可以結(jié)合低年級(jí)學(xué)生愛表現(xiàn)希望得到老師表揚(yáng)的心理，比一比哪一組學(xué)生發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)，并且說說發(fā)音時(shí)該注意什么以及每個(gè)單詞的發(fā)音規(guī)律，這樣能提高學(xué)生發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)度，實(shí)現(xiàn)語音教學(xué)的有效性。

在低年級(jí)英語語音教學(xué)過程中，教師還可以通過播放一些具有教育意義的英文原版電影或者英文動(dòng)畫片，例如《超人總動(dòng)員》《瘋狂動(dòng)物城》等，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語語音的掌握，學(xué)習(xí)電影或動(dòng)畫片中的簡(jiǎn)單交流方式。教師還可以讓學(xué)生展示自己對(duì)英語語音的掌握能力，如教師可以讓學(xué)生展示、分享一段英語模仿秀等，從中提高學(xué)生對(duì)語音教學(xué)內(nèi)容的理解。

五、結(jié)語

英語是一門感性的學(xué)科，講究學(xué)在其中、樂在其中，學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅僅是單詞和語法，更多的是對(duì)英語世界的探索，對(duì)西方文明的學(xué)習(xí)?；贚etter Land的小學(xué)低年級(jí)語音教學(xué)模式，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的語言習(xí)得輸入，幫助提高聽力理解力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生語言習(xí)得的直覺判斷力，形成英語思維能力，增強(qiáng)語言整體感知性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情，從而更好地讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。因此可以在小學(xué)英語課堂教學(xué)中推廣這種模式，從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣愛好，打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑩.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語語音與繪本融合教學(xué)研究[J].英語廣場(chǎng)，2020（30）：113-115.

[2]郭慧.基于智能語音系統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)化[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2020（16）：9-10，12.

[3]陳曉燕，劉穎.小學(xué)階段英語語音學(xué)習(xí)中習(xí)得性無助感的形成與干預(yù)[J].科技視界，2020（6）：103-105.