課前3分鐘演講，提升口語的魔法棒

馮瑾嬋

依托語文課前3分鐘演講演講這個平臺，探索提升小學生口語交際能力的有效方法：利用每天一說，通過豐富的主題、團隊合作的方式、互評互賞的評價，為學生創設一個輕松有趣的口語交際環境。近兩年來，本人一直嘗試著結合統編教材，在小學的語文課堂上進行課前3分鐘的演講活動，在實踐中探索出了一些提高中年級學生口語交際能力的有效方法。

一、每天一說，語文課堂樂無窮

利用每天語文課前的3分鐘，給同學們提供一個“說”的舞臺，讓他們都來體驗一下當當小主角的感覺。我們提出的要求是：語言流暢，表情自然，聲音響亮，演說的內容要盡量吸引人，可以加入自己的創意。

（一）內容無限，變平淡為多彩

課前3分鐘演講的內容是豐富多彩的。可分主題周和自選周，兩種形式交替進行。我們的主題周主要結合統編教材中的口語交際主題進行，選用一些側重于發展學生當眾表達能力的獨立類話題。統編教材十分關注學生的已有經驗，貼近學生日常的生活，每個單元的口語際內容都能引起學生的學習興趣和發言欲望。學生每每在講到這些話題時，總是興趣盎然，引人人勝，時常妙語連珠，驚喜不斷。同學們還能巧用工具——思維導圖，讓自己的介紹更一目了然。

自選周，顧名思義就是這周的課前3分鐘演講的內容和主題是不限的，由學生選擇自己感興趣的內容進行演說。一開始，學生們不知道講什么，老師可以指引一下方向：如推薦一本好書，介紹一部動畫，朗誦一首古詩或一個文段，講一個成語故事，說一個有趣的見聞，分享一個生活妙招，講一個笑話，猜幾個迷語或歇后語……如此下來，學生們的思路一下子就打開了。

（二）團隊合作，變平白為精彩

小學生好奇心和表現欲望都很強，大部分都熱衷參加課前3分鐘的演說活動，但是學生個體能力和性格差異大，而且知識面不廣，難免有出現有同學不愿上臺、上臺后害羞得說不出話、說錯話引得哄堂大笑等等情況。所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們采取小組合作的方式，四人一組，把班級分為若干個小組。按組號的順序，每天一個小組派出一位同學輪流上臺演講。

（三）互評互賞，變平凡為出彩

口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態度和語言修養。”聽，是習得語言的一種重要輸入途徑。認真地聽，有禮貌地聽，邊聽邊思考，邊聽邊提取信息，都是小學階段語文口語訓練的重要目標。只有認真聽，才能有所收獲。

評，是課前3分鐘演講的一個重要環節。每天我們會選3位同學作簡單點評。評內容、評聲音、評動作、評態度都可以。往往每一次的表演難免都會有各種各樣的不足之處，這時我們就需要教會學生：尊重別人的勞動成果，學會欣賞和表揚他人的長處，學著用委婉的方式去指出別人的不足。這樣一來，同學們都消除了怕上臺表演被取笑的顧慮，在別人的表揚聲中越來越敢表達，越來越自信。

二、每周一獎，人人有份笑開顏

（一）投票

正所謂“群眾的眼光是照亮的”，所以我們采用全班同學投票的形式對一周的課前3分鐘演說進行一次階段性的評價。根據學生們的上臺表現，我們分別評出“精彩之星”“創意之星”“響亮之星” “動人之星”“進步之星”。這些醒目的名字，生動形象地指引了學生今后努力的方向。為了節省時間，我們一般進行口頭投票，若學生們意見一致就馬上頒獎;若有分歧，還可以開一場小型的爭辯會，那就更好玩了。

（二）頒獎

頒獎，往往是簡單而“隆重“的。我們會請出上一周的獲獎得主，為本周的獲獎得主頒獎，并且合影留念。在學生們的認可和掌聲中，每位學生都有機會親身體會到口語表達的快樂，參加課前3分鐘演講的勁頭就更足了！

三、每月一輯，家校互助促成長

家長是孩子成長的第一任老師，家長的助力會讓我們的活動增色不少。我跟學生們說： “不打無準備的戰”，孩子們之所以能自信地上臺，除了小組內同學互相幫助之外，家長的協助也是功不可沒的。家長們大多都是非常關注孩子的發展，熱衷成為孩子的“幕后軍師”，協助孩子打資料，給孩子當培練，為孩子提供有用的建議和幫忙。

在課前3分鐘演講在這個小舞臺上，學生不僅提高了口語交際的能力，還鍛煉了膽魄、發掘了潛能，健全了人格。德國哲學家雅斯貝爾斯曾經說過： “教育意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”作為語文老師，我們就是那棵樹，那朵云，那一個靈魂，我們需要做的就是揮動語文這支神奇的魔法棒，為孩子的能力提高創設一個個實踐的平臺，把他們帶到快樂的語文大世界中翱翔。