妙手丹青詩畫美，素描彩繪智慧術(shù)

成端情

筆者認(rèn)為當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂，課堂導(dǎo)入基本形成了兩種趨勢：部分教師對其輕視，他們單刀直入，直接開始教學(xué);部分老師精心設(shè)置導(dǎo)入，觀看視頻、互動游戲，課堂氣氛熱鬧紛呈。這兩種方向備執(zhí)己見，不注重導(dǎo)入會導(dǎo)致課題開場呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。而過于注重導(dǎo)入也有重形式輕實質(zhì)，用時過長，擠占后面的教學(xué)時間。此外，課堂導(dǎo)入還存在形式呆板、目的不明、流與形式、切入不準(zhǔn)等低效問題。在這樣的現(xiàn)狀下，筆者認(rèn)為，美術(shù)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)盡快完善，教師應(yīng)該更深入地探究一些有效的導(dǎo)入方法，去促進(jìn)美術(shù)教學(xué)。本文即是在此想法之下的一些探討和嘗試。

一、導(dǎo)入有法，激發(fā)高智美術(shù)課堂

好的導(dǎo)入方法是引導(dǎo)學(xué)生注意力的磁石，是教與學(xué)的重要知識之橋，教師“導(dǎo)入得法”，才能充分挖掘?qū)W生的智慧與潛能，美術(shù)課堂中才能盛開智慧的藝術(shù)之花。

（一）有時效性的導(dǎo)入符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征

小學(xué)美術(shù)新課導(dǎo)入要有生命力，就必須有時效性，準(zhǔn)、精、簡的導(dǎo)入是新課導(dǎo)入時效的保證。教師導(dǎo)入要準(zhǔn)確抓住學(xué)生的興趣點，巧妙引導(dǎo)切入課題，精準(zhǔn)把握學(xué)生的知識儲備和思維方式，結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，深入淺出。努力使新課導(dǎo)入具備簡明扼要通俗易懂的特色，滿足小學(xué)生的向美需求與認(rèn)知規(guī)律。如在教授六年級美術(shù)《我們的“愛牙日”》一課時，筆者緊抓課堂的時效性導(dǎo)入新課： “同學(xué)們每年的9月20日是全國愛牙日，那你知道我們的愛牙日是什么時候嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)我們的“愛牙日”，運用學(xué)過的設(shè)計知識為“愛牙日”活動設(shè)計小卡片、小彩旗等宣傳品。”這種導(dǎo)入方法精準(zhǔn)、高效，多用于造型表現(xiàn)及設(shè)計要求較高，需要學(xué)生運用大量時間進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計的課程。

（二）新奇的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意

研究表明，令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向，著名教育家說不管你花費多少的力氣跟學(xué)生解釋掌握知識的意義，如果美術(shù)課堂教學(xué)的工作安排不能激起學(xué)生對美術(shù)知識的渴求，那么你終將還是會竹籃打水一場空。如在教授一年級美術(shù)《變幻的畫面》一課時，筆者首先牢牢吸引住學(xué)生的注意： “老師這里有一只走失的小老虎，老師想把他送回森林里回到家人和朋友的身邊，轉(zhuǎn)動畫面你看到了什么？一一變幻的畫面。”本節(jié)課導(dǎo)入利用新奇的視覺暫留現(xiàn)象把引導(dǎo)的第一錘敲到學(xué)生的心靈上，引起了學(xué)生的好奇，留下疑竇，就像磁石一樣牢牢的吸引住學(xué)生的注意，導(dǎo)入效果不容小視。這種導(dǎo)入方法常用于相對自成一體且前后知識聯(lián)系不十分緊密的新知識教學(xué)導(dǎo)入。

（三）趣味的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興致

好的導(dǎo)入要有趣味，一次充滿趣味的美術(shù)課堂導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，讓課堂氛圍變得輕松愉悅，能很好的調(diào)節(jié)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的氛圍。例如在教授一年級美術(shù)《哈哈鏡，笑哈哈》一課時，筆者運用趣味導(dǎo)入激起學(xué)生興致： “同學(xué)們，老師昨天想去拍幾張美照，但是照出來的卻是這樣的看到同學(xué)們都笑哈哈的開心樣子我真相知道是誰給我們帶來了歡樂。今天讓我們一起學(xué)習(xí)哈哈鏡，笑哈哈，走進(jìn)趣味無限的美術(shù)課堂”。

（四）針對性的導(dǎo)入能滿足學(xué)生的個性需求

美術(shù)課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)針對不同的年級段和課教內(nèi)容，這樣的導(dǎo)入才能更加貼合教材、貼合學(xué)生的實際能力與生活中的所見所聞，把課程內(nèi)容和學(xué)生日常進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使導(dǎo)入成為課程精彩的一筆彩色。對一、二年級的同學(xué)而言，故事、謎語、游戲是他們最喜歡的日常娛樂活動，如果課堂導(dǎo)入能從此切入，學(xué)生豈不樂哉！

二、導(dǎo)入得法，打造高效美術(shù)課堂

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件”。濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪智力潛能使之處于最活躍的狀態(tài)，教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的差異以及不同課時的類型教學(xué)目標(biāo)各不相同，導(dǎo)入的方法也沒有固定的章法可循，下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對幾種常用的課堂導(dǎo)入方法談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。

（一）實物感知導(dǎo)入法

老師利用實物以直觀的形象方式導(dǎo)入新課，如果結(jié)合聲音、表演創(chuàng)設(shè)立體的藝術(shù)環(huán)境、渲染課堂藝術(shù)氛圍，把抽象的概念直觀化、具體化、感官化，不僅給學(xué)生提供賞心悅目的形象感受，還能使觸覺、視覺、聽覺多感官參與美術(shù)課堂互動，而且有利于激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的持久興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的實物藝術(shù)加深藝術(shù)形象的理解，為創(chuàng)作儲備豐富的素材。如在教授一年級美術(shù)《圓圓、方方和尖尖》一課時，筆者靈活運用實物感知導(dǎo)入法： “生活中有很多我們常見的形狀，老師手中的三個形狀你們認(rèn)識嗎？一一讓我們一起學(xué)習(xí)本節(jié)課“圓圓、方方和尖尖”圓圓準(zhǔn)備了一段自我介紹，大家好！看我！我就是圓圓，看到我你有沒有想起美味的蛋糕、頭頂?shù)娘L(fēng)扇、喝水的瓶子、馬路上行走的汽車輪子或者同學(xué)圓溜溜的大眼睛呢？是的，這些都是圓圓我的形狀，悄悄告訴你連地球媽媽都是圓圓的形狀哦。我還走個特長展示，請老師拉我到斜坡上一一滾動很快;方方是我們學(xué)習(xí)的好伴侶，在我們教室里你能找出那些方方？”這種方法常用于與生活聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)對象相對抽象的新課導(dǎo)入。

（二）背景融情導(dǎo)入法

對于小學(xué)里高年級的一些物體的造型表現(xiàn)課程，教師可以通過背景知識、時間為順序、等方法導(dǎo)入。教師以引導(dǎo)者的方式，引導(dǎo)學(xué)生分組討論課題背景或講述背景相關(guān)故事、聆聽背景情境音樂等為切入口，把學(xué)生快速帶入情境中，把豐富的知識與課堂的導(dǎo)入緊密地聯(lián)系起來，開闊學(xué)生的知識面，提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。例如，在教授六年級美術(shù)《神州大地之旅》一課時，筆者從背知識切入： “我們的祖國山川秀麗，文化古老輝煌。五千年文明留下許多文化瑰寶等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，無數(shù)自然美景和奇觀等我們?nèi)バ蕾p，讓我們一起開啟神州大地之旅。在本課的學(xué)習(xí)中，我們將接受燦爛文化的熏陶、盡情游覽祖國錦繡山河，感知祖國文化、自然景觀的藝術(shù)特色，體驗旅行攝影與繪畫的取景構(gòu)圖常識。”這種方法多用于知識相對連貫性較強(qiáng)、綜合性較高的新知識教學(xué)導(dǎo)入。