信息技術整合視角下的中職會計教學策略分析

楊愛華

[摘要]? 信息技術的飛速發展給會計教學帶來了較大的挑戰，很多傳統的教學內容與教學方式都沒有及時與時代接軌，出現了滯后的現象。重點分析了信息技術對會計行業的影響，并且深入剖析了當前會計專業教學體系的困境，針對性地提出了相應的教學策略，力圖通過這些措施推進會計教學的現代化步伐，促進教學體系的完善，為會計專業的發展提供一定的理論指導與現實依據。

[關鍵詞]? 信息技術;中職會計;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0098-02

現代社會發展突飛猛進，各種技術都迅速發生了更新換代，這就導致了當前教育的滯后性問題。這對中職會計專業而言，隨著信息技術的發展與商業模式、經濟業態的多樣化，會計的實操也面臨著多種新局面與新挑戰。如何應對這些新事物是當前會計教育重點研究的問題，也是促進會計教學質量提升，提高學生專業核心素養的重要方式。

一、信息技術的快速發展對會計行業的影響

（一）提高會計業務的處理速度與準確性

現代技術發展的標志性代表就是計算機的出現和普及應用，通過計算機快速處理與運算，可以使會計人員從繁雜的數據處理中解放出來，極大地提高計算的速度與準確性，降低錯誤率，同時也減少會計人員的工作量。會計人員可以將更多的精力放在如何處理與分類數據的過程中。信息技術的應用為提升會計人員的素質與能力提供了時間與精力的保障。

（二）提高會計信息使用效率

會計的工作一直以來都以繁瑣著稱，任何信息的處理失誤都將導致經濟上的損失，利用現代信息技術可以有效地減少會計工作的繁重，利用計算機超強的數據處理能力，通過互聯網的互通性與強大的云存儲能力，可以有效實現遠程會計信息調閱、申報以及審計，也增強了企業信息資源的透明度，可以有效提高會計信息的使用效率。

（三）會計信息安全性面臨挑戰

由于現代信息技術需要依賴云端存儲，并且通過固定的協議進行傳輸，因此相較于傳統的紙質文件而言，在安全性上面臨著較大的問題。尤其是對企業的一些重要的經濟數據與文件，往往會引發黑客的網絡襲擊，造成不必要的損失。企業在運用現代信息技術處理會計事務時，要特別提高安全意識，開啟區域內的防火墻保護或設計相關防止黑客襲擊的自動預警保護程序，從而保障自己的信息與賬戶的安全。

二、會計教學體系在信息技術整合視角下的困境

（一）教學目標不符合信息技術環境下的公司企業需求

中職院校一直以來在提升就業率方面的壓力比較大。這與企業的學歷要求相關，也與當前中職院校的教育質量有較密切的聯系。企業是市場經濟中的浪潮兒，其對會計行業的要求也是隨著時代發展而不斷變化的。當前學校的會計教學仍然將重點放在基礎教學上，而對當前正在使用的新技術涉及較少。這種教學目標的滯后性產生的原因一方面與學校經費不足，無法購置日新月異的會計軟件;另一方面與教師長時間與社會脫節，對于當前企業使用的會計核算方式以及軟件應用了解有限有關。因此，導致學生大都對基礎理論知識有較深入的了解，而在具體實踐方面以及現代技術應用方面能力薄弱，無法達到企業的要求。

（二）會計教學體系亟待完善

中職會計教學過程有科學的學習與實踐安排，但是這些學習內容大都獨立，對于相互間的配合使用以及融合方面仍有欠缺。而這種實踐活動，對于學生更好地掌握基礎知識是有一定的針對性的，也往往能取得較好的效果，而對于實操則顯得過于刻板，學生在實際操作過程中也呈現出缺乏靈活性與應變性。會計專業課程之間也容易出現內容相似甚至重復的問題，而與時代接軌的內容卻成為空白，從整體來看，會計教學體系并不完整，還有很大的改善空間[1]。

（三）會計教學內容不符合當前商業業態的要求

隨著時代的發展，多種商業形式與業態不斷涌現，這給會計崗位帶來了很多新變化與挑戰。在這些商業模式中往往會出現傳統商業模式里沒有的經營項目與內容，在學校的會計專業學習過程中，又往往沒有及時與時代接軌，依然采取傳統的實踐案例。以會計綜合模擬實訓為例，在龐大的業務量背景下，學生難以全面認識企業會計進行的各個環節，難以對企業會計有全面的認識。會計模擬實驗教材大都涉及工業企業，但是現實生活中中職學生很難進入工業企業工作，大部分是服務行業，因此這樣的教學與就業就相互脫節，在電算化方面也是嚴重的缺失和不足，現在很多企業的會計工作都是依靠電腦和網絡進行的，電算化實驗內容的不足，使中職會計教學與社會發展、企業需要脫節，影響學生的發展和就業。

（四）課堂內教學手段落后

現代中職院校的會計教學在新課改的推進下有了較大的改變，但是由于會計專業基礎知識較多，一直以來教學方法單一，大多是以教師的講解和課堂練習為主，在調動學生的課堂積極性和促進學生對專業技能的掌握程度方面都有一定的不足。很多課程也因為傳統教學理念的制約而成為單純的理論課，與現實需求脫鉤。

（五）會計專業內考核標準單一、滯后

目前大多數院校會計教學成績評定主要模式還是以對經濟業務處理過程中的記賬憑證記錄、總分類和明細賬簿的登記三大主要財務報表的填制是否完成為主要考核評價依據[2]。這種評定方式不但不能全面考核學生的專業素養與綜合能力，而且不能提高信息技術在會計教學應用中的地位與重視程度。

三、信息技術環境下會計教學改進策略