淺談優化中職電子技術基礎課程教學效果的有效舉措

龔凌

[摘要]? 電子類專業中電子技術基礎課程是關鍵的專業基礎性課程，且為中職學業水平測試考試的專業科目，不僅對學生的升學有十分重要的意義，同時還銜接了技能實訓和后續的專業課程。目前，在電子技術基礎課程課堂中，普遍存在學生學習積極性不高、對課程內容接受度不高等情況。就如何不斷加強電子技術基礎教學，提升教學效果，從多個教育方法和策略入手，制定合理教學舉措，為優化中職電子技術基礎教學提供準備。

[關鍵詞]? 中職;電子技術;基礎教學;效果;有效舉措

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0100-02

電子技術基礎課程有較強的實踐性，需要學生積極動手操作。而學生要學好這門課程，要與生活實際緊密聯系。中職院校開展教學，應該突破以往教學束縛，將學生的主體地位得以體現。學生積極主動接受知識，能夠跟隨電子技術基礎課程的學習步伐，提高學習欲望，逐漸提升課堂學習質量。教師能落實課程教學改革的相應要求，在更新教學內容和教學形式的同時，以先進的教學方法為主，最終獲得較高的教學質量。

一、中職電子技術基礎教學的現狀

為了提升電子技術基礎課程教學的質量，應該把握課堂教學現狀，對教學中存在的問題和不足進行有效分析。

（一）教學內容比較陳舊

隨著社會的不斷進步，教育教學研究不斷發展，但是，中職院校電子技術基礎課程教材依舊以老舊、沉悶的內容為主，跟不上時代的發展步伐。比如，課程教材基本內容過于晦澀，脫離生活實際，學生缺少與生活相關聯的重要機會。科技發展凸顯出新技術、新理念和新方法，這是跟隨社會發展進步的重要需求。然而，電子技術基礎課程沉悶、深奧的教學內容，難以把電子技術發展的新穎特點展現出來。所以，教師需要改變陳舊的教學內容，將電子技術基礎課程的新穎特點和個性化特征全面體現，讓學生能夠對學習產生濃厚的興趣。

（二）教師運用的教學方法比較落后，不夠新穎

傳統教學思想觀念的約束下，教師在教學之中依舊運用傳統的教學形式，學生在課堂學習之中并不能彰顯自身主體地位。在接受灌輸式教育的過程中出現課堂氣氛沉悶、學生學習興趣低等問題。而且傳統教學方法實施過程中，教師將理論教學作為關鍵，并沒有為學生提供充足的時間學習內容。重視理論、忽視實踐，導致理論知識難以有效地運用到實際生活之中。學生提高知識運用的能力不能得到相應的引導。另外，電子技術基礎課程缺少實驗內容的有效輔助。教師即使為學生提供實驗機會，也缺乏自主性創新實驗，沒有真正提高學習的興趣和主動性，這對于學生的學習產生不利影響，學生思維能力和創新能力等均不能得到提升。所以，教師對教學方法的有效改進，要以樹立正確的教學方法觀念為主，擺脫傳統教學的束縛，為學生帶來不同的學習感悟，形成電子技術基礎課程良好教育新局面。

（三）教學安排不夠合理

理論課程之中合理地融入實踐內容，是讓學生有效運用知識的關鍵，也會使學生扎實地掌握所學習內容。以電子技術基礎課程有效運用為主，需要學生領悟學習的意義。但是，現階段學校并沒有認識到課程實踐開展的重要意義，缺乏對電子技術基礎課程實踐內容的關注。實際教學過程中并沒有有效安排電子基礎實踐課程。理論課程內容數量過多，而且所創設的時間過長，沒有為學生提供理論和實踐研究課程，也缺乏討論的機會。所以，為了提升學生的電子技術基礎課程學習質量，就要對教學有效安排，轉變以往實踐教學安排的不足，找出其中存在的問題和困惑。提升電子技術基礎課程教學質量的過程中，引導每一個學生認真思考知識，提高綜合能力。

結合以上中職電子技術基礎教學的現狀，教師要把握課堂教學中存在的不足和問題，構建良好的電子技術基礎課程教學體系，讓學生在認真思考知識的過程中擁有全新的學習體驗，不斷加強學習感悟，能夠在認真投入課堂學習領域之中促進自身綜合素養的提升。

二、優化中職電子技術基礎教學效果的有效舉措

（一）運用現代教學技術手段

計算機技術和網絡的發展，讓多媒體技術合理運用到現代教學領域之中。多媒體教學技術成為新穎的教學形式。一般來說，多媒體教學技術涵蓋圖片、音樂、視頻等相應內容，這可以將枯燥的知識轉變為直觀、生動的內容。這可以調動學生學習的積極性，讓學生帶著好奇和熱情參與知識學習和研究。而且多媒體教學技術能夠展現出豐富的載體，把課程中的疑點、難點有效地展現出來。中職電子技術基礎課程教學得到相應優化，也提高了課堂教學的效率。所以，教師要把握電子技術基礎課程教學內容，將多媒體教學技術有效滲透其中。

比如，教師在進行“半導體器件的識別”“認識二極管及其應用”“三極管基本放大電路”“常用的放大器”等教學的時候，因為學生在日常生活中沒有接觸到這些內容，所以在學習的時候難以理解其中的知識。為了提升學生的學習體驗，著重了解和掌握學習內容，教師可以通過多媒體教學技術詳細地展現出來，將學生平時少見的元器件、元件的內部結構和電路的工作原理等具象化展示出來，把學生最害怕、最難懂、最深奧的原理“直觀化”，以吸引學生的注意力、引發學生興趣。然后，通過微課教學有效展示，為學生提供重點、難點的突破機會[1]。讓每一個學生都能仔細觀察，認真思考，真正學透原理，全方位地提高對課堂內容的認識。最終，達到將電子技術基礎學習“揉開了”“掰碎了”，讓學生實實在在把知識“消化掉”又“吸收了”。

（二）合理借助輔助教學手段