“三教”改革背景下零件測(cè)繪課程“三二一”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

俞挺 吳曉慶

[摘要]? 零件測(cè)繪是一門操作性很強(qiáng)的綜合性實(shí)訓(xùn)課，隨著教師、教材、教法“三教”改革的深化，如何利用信息化技術(shù)提升和改變零件測(cè)繪課堂生態(tài)、提升零件測(cè)繪課堂品質(zhì)在不斷探索中。通過“三二一”教學(xué)模式，即教材數(shù)字資源平臺(tái)、線上授課平臺(tái)、線下教學(xué)課堂“三”融合，線上線下、理論實(shí)操“二”混合，以及數(shù)據(jù)分析后改進(jìn)“一”循環(huán)，在零件測(cè)繪教學(xué)過程中利用動(dòng)態(tài)分析發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不斷改進(jìn)方法，促使形成教學(xué)良性循環(huán)。

[關(guān)鍵詞]? 零件測(cè)繪;混合教學(xué);“三二一”教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）37-0206-02

零件測(cè)繪是一門操作性很強(qiáng)的綜合性實(shí)訓(xùn)課程，要求學(xué)生具有良好的空間想象力，能用合理的測(cè)量方法選擇合理的量具，通過草圖和CAD進(jìn)行繪圖，教學(xué)效果直接影響其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)和掌握。隨著高職考試改革后零件測(cè)繪作為技能高考的技能考核項(xiàng)目以及面向人人技能抽測(cè)項(xiàng)目的深入，零件測(cè)繪教學(xué)重視程度空前高漲。而常規(guī)的零件測(cè)繪教學(xué)由于受到學(xué)生人數(shù)、工件、工量具、電腦等設(shè)施設(shè)備的限制，無法有效地面向人人達(dá)到很好的效果。針對(duì)以上問題，在零件測(cè)繪課程中應(yīng)用“三二一”教學(xué)模式，可以使教學(xué)局面有很大的改觀。

在零件測(cè)繪課程的評(píng)價(jià)過程中，普遍存在的問題是理論知識(shí)強(qiáng)化不夠，動(dòng)手實(shí)操效率低、正確率低，綜合知識(shí)融合性不夠，尤其是對(duì)復(fù)雜結(jié)構(gòu)零件的分析與出圖質(zhì)量、完備性較差，這反映出這門課程的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有實(shí)現(xiàn)有效融合，比如理論與實(shí)操的融合、書本知識(shí)與拓展知識(shí)的融合、問題分析與反饋能力的融合等。相信應(yīng)用了新的教學(xué)改革策略，能夠完善零件測(cè)繪課程的教學(xué)實(shí)施情況，促進(jìn)課程的教學(xué)。

一、“三二一”教學(xué)模式在零件測(cè)繪課程中的重要意義

“三二一”教學(xué)模式是在“三教”改革背景下產(chǎn)生的，要求教師具有信息化的能力、理論和實(shí)操都能上手的“雙師”能力，要求教材具有新形態(tài)，有信息化的元素，要求采用基于工作過程的一體化項(xiàng)目教學(xué)方法。在零件測(cè)繪課程中應(yīng)用“三二一”教學(xué)模式，可以有力地提升教師的教學(xué)能力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，助力“三教”改革。在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的方式，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、“三二一”教學(xué)模式在零件測(cè)繪課程教學(xué)過程中的構(gòu)建

（一）“三”融合

“三二一”教學(xué)模式的構(gòu)建圖如圖1所示，設(shè)計(jì)宗旨是將教材數(shù)字資源平臺(tái)—線上授課平臺(tái)—線下教學(xué)課堂三個(gè)平臺(tái)有效地融合在一起，通過課前預(yù)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)講課、微課教學(xué)、案例研討、實(shí)踐操作、研討答辯、課后作業(yè)這一系列教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教材數(shù)字資源平臺(tái)用于課前的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生初次學(xué)習(xí)新知識(shí)，肯定會(huì)對(duì)零件測(cè)繪課程中的專業(yè)術(shù)語和操作方法有很多疑問。此時(shí)通過教材數(shù)字資源平臺(tái)，主要解決學(xué)生將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的概念，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、會(huì)實(shí)際操作提供方法。例如對(duì)于繪制軸類零件，學(xué)生可以通過教材數(shù)字資源平臺(tái)，了解“軸設(shè)計(jì)”命令的基本使用操作技能。

線上授課平臺(tái)用于課中教學(xué)，這個(gè)平臺(tái)一般用于零件測(cè)繪實(shí)訓(xùn)機(jī)房的控制和管理。教師通過授課平臺(tái)，控制學(xué)生電腦的屏幕，利用PPT進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講授軸類零件的結(jié)構(gòu)原理以及相關(guān)制圖、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求、公差配合、熱處理技術(shù)、加工技術(shù)等各方面的知識(shí)，同時(shí)可結(jié)合微課展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生掌握視頻操作的每個(gè)步驟。

線下教學(xué)課堂就是操作課堂，學(xué)生通過線上授課平臺(tái)的學(xué)習(xí)，對(duì)理論知識(shí)和技能操作有了一定的掌握，這個(gè)時(shí)候通過實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)結(jié)合研討答疑，對(duì)有問題的操作進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶接懀ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技能技巧的興趣。最后通過作業(yè)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)一步掌握和鞏固。

教材數(shù)字資源平臺(tái)、線上授課平臺(tái)、線下教學(xué)課堂，三者融會(huì)貫通，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，完成對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，學(xué)生可以采用多種途徑、多種手段汲取知識(shí)，避免單一教學(xué)方式的單調(diào)性。學(xué)生可以通過教材數(shù)字資源平臺(tái)完成知識(shí)儲(chǔ)備、預(yù)覽知識(shí)結(jié)構(gòu)、梳理知識(shí)脈絡(luò)、搜索知識(shí)要點(diǎn)等工作，作為學(xué)習(xí)前的儲(chǔ)備環(huán)節(jié)。線上授課平臺(tái)中有知識(shí)過關(guān)，融合知識(shí)的多樣性，設(shè)置題目的多樣性，幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)。線上授課平臺(tái)通過互動(dòng)交流、實(shí)踐操作，檢驗(yàn)知識(shí)儲(chǔ)備情況，鍛煉腦手協(xié)調(diào)能力，完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化。教材數(shù)字資源平臺(tái)、線上授課平臺(tái)、線下教學(xué)課堂，這三者缺一不可，是提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力手段，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，要做到協(xié)調(diào)一致，互補(bǔ)長(zhǎng)短，相得益彰。

（二）“二”混合

“二”混合是指線上線下混合，理論實(shí)操混合。線上線下混合利用線上授課平臺(tái)和線下教學(xué)課堂，將信息化有效地融合在課堂中。為了更好地實(shí)現(xiàn)基于工作過程的教學(xué)，為學(xué)生打造一個(gè)工作環(huán)境場(chǎng)合，根據(jù)小組成員的特點(diǎn)進(jìn)行分工和設(shè)置工廠相近的職位：資料員、測(cè)繪員、草圖員、手工繪圖員、CAD繪圖員，使學(xué)生以職業(yè)身份對(duì)工件進(jìn)行測(cè)繪學(xué)習(xí)，掌握完成此工作需要的工作崗位和知識(shí)技能。而線上授課平臺(tái)和線下教學(xué)課堂有效的混合，同時(shí)通過理論和實(shí)操混合一體化，可以有效開展基于工作過程的零件測(cè)繪情境教學(xué)，如圖2所示。

線上線下混合，線上學(xué)習(xí)可以自由調(diào)配時(shí)間、空間，達(dá)到學(xué)習(xí)的自由度，線下學(xué)習(xí)可以充分地交流、溝通、反饋，二者互為補(bǔ)充，缺一不可。

理論實(shí)操混合，知識(shí)需要完成從理論到實(shí)踐的升華，理論學(xué)習(xí)作為知識(shí)體系的基石，要系統(tǒng)、扎實(shí)，要一絲不茍，只有學(xué)好理論知識(shí)，才能順利有序地進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)操是專業(yè)課體系的重要環(huán)節(jié)，能否在實(shí)操環(huán)節(jié)得到結(jié)果，順利有序地完成實(shí)操目標(biāo)，才是檢驗(yàn)理論知識(shí)的標(biāo)桿。理論實(shí)操混合是專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要載體，是必勝法寶。

（三）“一”循環(huán)

教學(xué)過程中要有所反思，才能有所進(jìn)步。除了課前、課中、課后三個(gè)過程的教學(xué)之外，教師的教學(xué)還需要課后對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行數(shù)據(jù)整合、數(shù)據(jù)分析、發(fā)現(xiàn)問題以及改進(jìn)和優(yōu)化，這就是有效的教學(xué)反思，以便對(duì)后續(xù)的課程知識(shí)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮蛢?yōu)化。

反饋后的分析數(shù)據(jù)，可以應(yīng)用于教學(xué)課題的后續(xù)設(shè)計(jì)中，可以拓展課題、完善課題，在教學(xué)體系中應(yīng)保證其完整性，所以反饋環(huán)節(jié)尤為重要，可以說，沒有反饋的學(xué)習(xí)，不是完整的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然反饋反思并不僅停留于表面，要有具體意義和內(nèi)容，有明確標(biāo)準(zhǔn)，確保數(shù)據(jù)能夠應(yīng)用于修正實(shí)操中出現(xiàn)的實(shí)際問題，并應(yīng)用于修正環(huán)節(jié)中。

三、建立多元化過程性評(píng)價(jià)

“三二一”教學(xué)模式，即教材數(shù)字資源平臺(tái)、線上授課平臺(tái)、線下教學(xué)課堂“三”融合，線上線下、理論實(shí)操“二”混合，以及數(shù)據(jù)分析后改進(jìn)“一”循環(huán)。在零件測(cè)繪教學(xué)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，將“三二一”有序融合，動(dòng)態(tài)分析，反饋總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，使得零件測(cè)繪項(xiàng)目教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

“三二一”教學(xué)模式的課堂評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能，而且也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，以及學(xué)習(xí)過程中形成的良好情感態(tài)度和建立的正確價(jià)值觀。教師通過多元化評(píng)價(jià)的目標(biāo)體系，對(duì)知識(shí)技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀與過程方法整合，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，保證學(xué)習(xí)均衡性、階段性和可持續(xù)發(fā)展。

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