微信視頻號在“新能源汽車維護保養”課程教學中的應用探究

周金良 余茂生

[摘? ? ? ? ? ?要]? “新能源汽車維護保養”課程具有較強的實踐性、職業導向性等特點，將微信視頻號平臺引入本課程的教學，探索構建基于微信視頻號平臺的新型教學模式。引導學生通過微信視頻號搜索“拾夢工?！辈㈥P注該視頻號，學習“新能源汽車維護保養”課程，為學生提供交互式的學習環境，這種學習模式具有教學對象規模小、課程在線資源微而精、教學過程系統化等特點，能夠滿足個性化學習需求，激發學生的在線學習興趣、自主學習能力和實際操作能力，改善教學效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新能源汽車;微信視頻號;教學模式;工作過程

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）34-0042-02

我國新能源汽車產業快速發展，專業人才相對匱乏，如何更有效地培養符合市場需求的專業型高技能人才？近年來，我們對“新能源汽車維護保養”課程的教學內容和形式進行了進一步的研究，借助微信視頻號將課堂教學中知識或技能的教學環節展現在微信視頻號上，使學生的學習不受時間和空間的限制，讓學習變得易懂、樂學、高效。

一、“新能源汽車維護保養”課程的特征和課堂教學存在的問題

（一）“新能源汽車維護保養”課程的特征

“新能源汽車維護保養”課程是新能源汽車檢測與維修技術專業的一門專業核心課程。圍繞汽車懸掛轉向制動安全系統、車身電子電器舒適系統以及動力驅動電機電池高壓系統維護保養任務展開。本課程具有兩個很顯著的特征。

1.內容豐富且實踐性較強。課程內容以“典型的工作任務”為載體，將車輛測試與維護保養過程中涉及的安全操作規范、車輛測試及維護保養的業務操作流程與方法融入各個學習項目之中。學生通過完成新能源汽車各系統認知、拆裝、維護、保養等工作任務，實現理論與技能同步提升，滿足新能源汽車服務顧問、售后維修等崗位的工作要求。

2.以學生的職業能力為導向。課程教學遵守理論為技能培訓服務的宗旨，廣泛采用理實一體化進行教學?！绊椖恳I，任務驅動，學做交替”，引導學生把學習到的新能源汽車維護保養基礎知識和車輛檢測知識應用到綜合實訓過程中。

（二）“新能源汽車維護保養”課堂教學存在的問題

1.新能源汽車動力驅動電機電池系統技術在不斷向前發展，不斷有新的技術、新的工藝、新的規范。而教材內容更新相對較為緩慢，部分淘汰的內容沒有及時刪除，固化的內容使教師無法貼近實際展開教學，提升學生的學習興趣。

2.優質的數字化教學資源十分匱乏?！靶履茉雌嚲S護保養”教材教輔在最近幾年隨著我國新能源汽車的快速發展陸陸續續走進課堂，互聯網上搜索到的都是一些新能源汽車科普類讀本，關于新能源汽車維護保養實踐操作方面的數字化資源非常少。

3.課堂教學時間十分有限。班級學生學習層次不一，學生課前學習自主性不夠強，知識與理論的講授花費大量的時間，課堂上技能與規范學習很難深入，理論知識傳授擠占了技能操作練習時間，學生的學習效果大打折扣。

二、微信視頻號輔助“新能源汽車維護保養”課程教學模型構建與實施

微信，作為學生最喜愛的移動社交媒體，有超過十億的用戶在使用;視頻號，是一個人人可以記錄和創作的平臺，可以鏈接微信生態，如公眾號、小程序等。

（一）微信視頻號輔助“新能源汽車維護保養”課程教學模型構建思路

教師依據微信視頻號提供的后臺功能，以視頻、動態圖片、文檔等為主要載體，將課堂教學中各知識或技能的教學環節展現在微信視頻號上，學生通過微信視頻號平臺可以線上獲取學習資源進行觀看、閱讀、作業、提問，教師通過平臺可以進行答疑解惑、作業布置批改、學習效果分析等，構建基于微信視頻號平臺的新型教學模型，如圖1所示。

學生打開微信的視頻號搜索“拾夢工?！?，即可進入課程學習平臺。通過在視頻號推送交互式動畫輔助學生學習理論知識，通過推送實訓示范操作視頻使學生熟悉實訓實車操作技能，讓學習更加貼近真實的工作崗位。

（二）微信視頻號輔助“新能源汽車維護保養”課程教學模型實施

微信視頻號輔助“新能源汽車維護保養”課程教學模型實施，主要分為課前線上自主探究學習理論與方法，課中任務引領學習技能與操作，課后通過在線測試鞏固所學內容。

課前線上自主探究學習理論與方法。學生通過微信視頻號平臺可以觀看微課（交互式動畫、教師示范操作視頻等），閱讀項目講義（微信公眾號圖文素材），也可以通過益智小游戲愉快完成對應項目的測驗。學生自主探究學習微課過程中遇到的問題，可以在視頻對應的時間軸上發表彈幕進行提問，教師也可以通過視頻彈幕、評論區留言、學生視頻號上提交的課前作業在線輔導解答學生的學習困惑。教師根據平臺上學生觀看視頻的數據為學生設計、制作、修改教學視頻內容與形式提供參考，適時調整教學活動安排與教學進度。

課中任務引領學習技能與操作。課堂教學內容是“基于工作過程”的方法開發的，每個項目的學習以接受工作任務、資訊收集、制定計劃、計劃實施、質量檢查與評價為主線。（1）教師依據課前學生線上互動了解到學生的學習需求與基本學情結合課程標準創設學習情景、制定學習任務，采用任務驅動式的方式，引導學生進入維修技師的角色;（2）學生通過教師提出的學習任務分組展開學習、討論，可以將學習過程中有困惑的地方在視頻號“留言評論”區提交問題、組間成員可以對其進行相互點評，通過在線答題完成資訊收集;（3）小組完成資訊收集之后需要根據老師提出的學習任務討論制定新能源汽車維護保養作業計劃，組間匯報交流，并在視頻號的“活動”任務欄中提交作業計劃;（4）教師示范操作，學生熟記操作要領，準備實訓工具，各組分別進行實操訓練，強化技能，各組將實操作業的記錄上傳視頻號“活動”任務欄;（5）教師檢查各小組訓練結果，提出改進措施，組員依據目標達成度在視頻號上進行自我評價，組間成員根據各組在視頻號上提交的作業填寫情況、是否安全操作等進行互評。