中職兒科護理教學中思政元素滲透個案探討

劉云霞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為使中專護生有效參與課堂教學，以中專兒科護理教材中的一個章節為例，探討在課堂教學中融入人文關懷、傳統孝文化等思政元素并結合情景教學，打破以往沉悶的課堂氣氛，使學生有感而發，觸景生情，從而更加積極主動地參與課堂教學。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中專護生;護理教學;思政滲透

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）34-0112-02

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上的講話中強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。這是課程思政認識的起源。為響應總書記的號召，結合我校“三教”改革的實際情況，2020年太原市衛生學校積極開展課程思政教學改革，強調在醫學課程中融入人文關懷、傳統文化相關內容。兒科護理教研組響應學校的號召，積極嘗試在兒科護理學課堂教學中融入思政元素，努力營造貼近生活，有知識、有溫度的課堂氛圍。本文以“母乳喂養”為例探討思政元素在兒科護理教學中的應用。

一、教材和教學內容選擇

教材選用宋志宇主編、人民衛生出版社出版的《兒科護理》。講授內容是兒科護理總論第三章第二節嬰兒喂養的第一部分“母乳喂養”，教學安排2學時。小兒尤其是一歲以內的小兒生長發育快，營養需求高，但是胃腸道功能不完善，既要保證營養又要減輕胃腸道負擔，母乳是這個階段最天然、最理想的食品。內容包括母乳的成分、如何正確母乳喂養、母乳喂養常見問題的處理、哪些情況不能母乳喂養。

二、學生情況

大多數中職學生存在學習目標不夠明確、學習方法不當、學習習慣不良、學習焦慮的問題，表現出學習態度不端正且沒有學習興趣。兒科護理學在中專二年級開課，學生已適應了學校生活，并且已有解剖、生化、免疫學和一定的護理學基礎知識。本節課的內容貼近生活，操作性強，沒有高深的理論，所以學生掌握起來相對容易。因此，本節課教學活動的重點是調動學生的學習積極性，讓他們有效參與到課堂教學中。

三、學習目標

（一）知識目標

了解小兒營養的需要;掌握母乳喂養的優點;掌握母乳喂養的護理方法。

（二）能力目標

培養學生指導產婦正確哺乳的能力。

（三）素養目標

黃香溫席、子路負米、烏鴉反哺……在我們中華民族五千年的歷史長河中有許許多多孝順父母的傳統故事，孝順父母歷來是我們中華民族的傳統美德，但是隨著生活水平的提高及計劃生育政策的實施，大多數家庭為獨生子女，孩子逐漸成為家中的重心、家長手心的寶貝，孩子對父母的感恩之心卻逐漸淡化。本節課旨在帶領學生重溫與母親最初的那段親密時光，增進學生與家長的親子交流，激發學生對父母的感恩之心。

四、教學流程

（一）課前

上課前一周，通過問卷星發放《母乳喂養課前預習調查問卷》，讓學生與家長一起完成，并查閱母乳喂養的相關資料，促進學生與家長的親子交流。

（二）課中

1.導入新課

從分析調查問卷入手，展示本班母乳喂養的比例（2019年7月25日，衛健委召開新聞發布會公布我國的母乳喂養率為58.5%，因此每個班級母乳喂養的比例都應該在50%以上），概括出三個內容：（1）無論文化程度高低，絕大多數的媽媽都采用母乳喂養并且認為母乳喂養比配方奶粉喂養較少生病。（2）個別學生會反饋小時候媽媽在喂養中遇到了困難，比如乳腺炎、乳頭皸裂等。（3）母乳喂養中有趣的小故事。國家大力提倡，無論文化程度高低，絕大多數的媽媽都選擇母乳喂養，母乳喂養的嬰兒較少生病，基于以上三個方面，引出本節課的第一個問題——母乳的營養價值是最高的。

2.講授新課

通過導入，絕大多數學生會認為母乳的營養價值高，那母乳中的各種營養成分含量肯定比配方奶粉中更高。通過表1[1]數據分析比較100毫升母乳與100毫升牛乳中蛋白、糖、脂肪、鈣的含量，得出結論是同等量的母乳與牛乳，牛乳在蛋白、礦物質鈣磷是遠超母乳的，與剛才的結論相反，從而引發學生的思考，得出母乳超越牛乳不是在營養素的量上，而是營養素的質上，培養學生辯證思維的同時引出本節課的第二個問題——母乳中的營養素具體是什么，與牛乳相比有什么優勢，見表2[2]。

3.強化重點，突破難點

對比母乳與牛乳中的營養成分，同樣用表格數據，推出母乳在產后不同時間成分也不同，即使是同一次哺乳乳汁成分也會隨時間而變化。學習了母乳的營養素，根據剛才所講內容，學生分組總結得出母乳喂養的優點：營養豐富，比例適當，易吸收;可增強機體免疫力;經濟、衛生、方便;可增進母子感情;利于子宮恢復，減少母親乳腺癌和卵巢癌的發生。

所帶三個班級中有兩個班的學生反映其媽媽在喂養中遇到了一些問題，一個班的學生沒有提出問題。提出問題的根據學生信息引導出本節課的第二部分母乳喂養的護理，沒有提出問題的由教師播放乳腺炎視頻引出。“母乳喂養護理——哺乳技巧”視頻演示正確喂養方法，教師示范，最后學生分組用嬰兒模型情景體驗。學生2人一組，一個扮演護士，一個扮演產婦，對所學內容進行回顧。扮演產婦的學生課堂上紛紛提出，固定的姿勢堅持5分鐘就感覺抱嬰兒的手臂沉重麻木。教師適時引導，每個媽媽都是日復一日、年復一年堅持哺乳直到孩子斷奶，其中的辛苦可不是5分鐘這么簡單，激發學生對父母的感恩之心。

母乳喂養好處多，但是有些媽媽確實不能進行母乳喂養。教師講解母乳喂養的注意事項和禁忌證，布置開放性的課后作業：“一位初產婦奶水不足，想母乳喂養但信心不足，你作為一名護士，請對其進行健康宣教”。

（三）課后教學反思

課程思政，其首先所展現的就是一種科學思維，它強調要用辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維方式看待事物。尤其是在當前國際社會意識形態領域風云變幻，各種社會思潮觀念激烈交鋒的背景下，我們的教育要頂住壓力、抵住侵蝕就需要進一步加強在各門課程中的思想政治教育，用馬克思主義的立場、觀點和方法去教書育人，為學生構筑起牢固的思想防線，抵制各種錯誤思潮、錯誤言論對學生的危害。青春期的中專學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，要注重加強對其世界觀、人生觀和價值觀的教育，傳承和創新中華優秀傳統文化，積極引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀。

反觀整節課與以前的課堂教學相比，打破了以往沉悶的課堂氣氛，學生積極主動發言，究其原因如下：其一，所帶學生為十六七歲的年紀，且大部分是女生，對母乳喂養的內容興趣較高;其二，課前一周完成調查問卷，學生會通過網絡、課本及與媽媽的談話對所學內容進行預習。我們與母親之間的關系對我們形成健全人格有著很重要的影響。與母親關系好的孩子往往能夠內化母親的態度、價值觀、行為方式等，并且習得母親的優點，很多時候能夠形成耐心、善于傾聽、同理心較強、溫和等有利于社會交往的性格特征。所以本節課以中華傳統孝文化、母子關系為思政切入點還是比較成功的，與中專生的德育工作也是一致的。本次課只是兒科護理學課程中的一次嘗試，我們會在以后的課堂教學中逐漸加大課程思政的比例。

參考文獻：

[1]崔淼，仰曙芬.兒科護理學（6版）[M].北京：人民衛生出版社，2017：6.

[2]宋志宇，田潔.兒科護理[M].北京：人民衛生出版社，2018：6.

◎編輯 司 楠