以課程建設為抓手，營造立體育人環(huán)境

李云

興趣是最好的老師，大自然是最好的課堂。我們從幼兒園的實際情況出發(fā)，開展“以自然觀察之鑰，啟生命教育之門”的課程建設，引領教師與家長不斷提高自身知識、品格修養(yǎng)，用正確的人生觀、價值觀潛移默化地影響幼兒，引導幼兒快樂生活、健康成長、個性發(fā)展，實現(xiàn)家園樂同行、攜手共發(fā)展的育人目標。

一、以課程建設為漿，劃真愛之舟，厚植育人情懷

（一）圍繞課程建設，營造育人氛圍

1.增強教師對于課程建設的認同感與使命感

我園開展多種形式的園本課程解讀與培訓，實施方案的研討等，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，組織教師開展心理健康的培訓，提高其心理承受能力。注重教師課程理念的提升，促進教師專業(yè)成長。我園還根據課程建設的需要，有針對性地組織教師進行專業(yè)培訓，豐富教師的自然知識。

2.堅持以幼兒為本，尊重幼兒學習興趣和需求

以自然觀察游戲為特色課程，樹立“一日活動皆課程”的課程整體觀。靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，以“文化啟智、習慣育品、自然拓界”為引領，讓幼兒在自然游戲活動中通過親身體驗、直接感知、實際操作進行觀察探索，將自然觀察融貫到日常的生活中。

（二）根據課程建設，打造育人環(huán)境

2018年9月，開園伊始，我園得到了生物觀察專家陳錫昌老師、觀鳥專家趙廣勝老師以及生物學教育專家梁倩老師對有關課程的指導，并在自然觀察協(xié)會專家的引領下將一塊塊長滿雜草的戶外場地打造成“嶺南植物多樣性自然觀察生態(tài)園區(qū)”，為課程建設提供了豐富的課程資源。

二、以園本課程為壤，播自信之花，強化育人功能

1.幫助幼兒構建粗淺的自然知識

在觀察與照顧植物時，通過啟發(fā)幼兒多角度地觀察植物并進行對比，發(fā)展幼兒的觀察能力，提升其識別能力。對于樹兒萌芽問題，通過對比，幼兒發(fā)現(xiàn)不同的樹的嫩芽是不一樣的，加深他們對植物的認知。

2.培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于解決問題的能力

幼兒在觀察與照顧植物的過程中，會了解不同植物的成長需求，培養(yǎng)其探索能力，提升其識別與分類能力。如幼兒會在教師的引領下，根據植物成長需求調整自己照顧植物的方法，鼓勵幼兒善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于解決問題。

3.發(fā)展幼兒敏銳的觀察和識別能力

鼓勵幼兒善于發(fā)現(xiàn)植物細微的變化，如桔子樹什么時候開的花、掛的果，什么時候葉子有蟲卵等，讓植物細微的變化驅使幼兒更加關注自然事物的變化，發(fā)展幼兒敏銳的觀察和識別能力。

4.萌發(fā)幼兒社會責任感

通過飼養(yǎng)蝴蝶的幼蟲，全面觀察蝴蝶的蛻變過程。在這個過程中，通過給幼蟲找食物、打掃糞便、定期給幼蟲做體檢等，讓幼兒進一步感受探索學習的樂趣，并培養(yǎng)其社會責任感。

5.支持幼兒進行深入的探索

幼兒園的自然資源有限，我們可以根據自然物與場景的本身特性，進行多元探索與創(chuàng)造，誘發(fā)幼兒自主學習及探索的動機，開展“隨處可觀察，一處多探索”的深度探索活動，努力為幼兒的學習提供適宜的、多樣化的資源支撐，注重資源價值的深度挖掘，關注幼兒持續(xù)探索的學習興趣。

三、以園本課程為媒，攜手共發(fā)展，彰顯育人成效

1.通過課程建設，攜手家長，提高家園共育意識

在課程建設前期，我園利用“家長調查問卷”對家長的文化程度、重視幼兒教育的程度、對園本課程了解的情況等進行了調查，并根據調查情況進行分析，了解家長教育理念與教養(yǎng)方式。分別通過“家長委員會”“家長會”“小組研討”“個別訪談”等方式，向家長介紹課程建設的目標、實施方案等，充分聽取家長對幼兒園課程建設的意見和評價，充分體現(xiàn)“家—園—社區(qū)”一體化教育。

2.通過課程建設，共商共育，彰顯育人成效

在課程實施過程中，為了充分挖掘社會自然教育資源，培養(yǎng)幼兒的自然觀察智能，我們邀請家長成為課程建設的核心研究人員，負責實地研學的組織、實地研學活動中的個案追蹤記錄與親子觀察記錄，成為實地研學活動中的資源提供者，定期研學，適時研討，共商共育。

責任編輯? ? 黃銘釗