以勞動教育為抓手，扎實推進綜合實踐活動課程

江桂珍

勞動教育應因地制宜，設計任務式活動主題，科學有序地開展，在綜合實踐活動過程中，以勞動教育為主要抓手，通過綜合實踐活動課程的有效落實，培養學生健全的人格。教師有意識地讓學生進行探究和實踐，培養學生參與勞動的興趣，激發他們的勞動動機;在各階段有目的地加強對學生各方面能力的培養，使學生得到更好、更全面的發展。

一、立足身邊的勞動，喚醒學生勞動意識

小學生的勞動觀主要從培養學生熱愛勞動的好習慣開始，讓其通過自己的努力嘗試去做各種事情。

我們設計學生參加家庭勞動問卷調查表，讓學生根據自己的情況去填寫，在掌握學生的具體情況后，我們開始第一階段的實驗。

我們采取“訓練指導——檢查評比——形成習慣”的方式，督促學生自主勞動，逐漸形成勞動習慣，強化勞動意識。

目前，我們學校綜合實踐活動課開設了學校生活技能、烹飪、毛織、插花、手工等課程，以此來提升學生的生活技能、勞動觀念。現代社會，勞動教育重點放在訓練學生掌握日常生活的基本技能和發展學生獨立生活的能力上，同時又要關注現代生活的需求，培養現代化的生活技能。我們學校根據現代生活的需要，開設了現代氣息濃郁的生活技能課程以及創客課程等。通過近兩年的實踐研究，效果喜人。

二、立足簡單的勞動，培養學生服務意識

根據學生的年齡特點，分年級設計和建立校園內的各種勞動服務崗位，引導學生選擇崗位，做到“人人有崗”;明確崗位責任要求，定期檢查、評測。讓學生在校園勞動實踐活動中，體驗和感受學校中各種勞動的復雜性、瑣碎性和重要性，引導學生體驗教師及員工工作的艱辛，充分尊重他們。增強學生的服務意識和團隊合作精神，從小培養學生熱愛勞動的好習慣，讓學生懂得責任與擔當。

基于學生的日常學習生活，學校推動課程活動化、活動課程化，設計綜合實踐活動勞動課程實施路徑圖，從小學一年級至六年級，設置各式各樣的勞動崗位，做到班班有勞動服務崗位、人人參與校園勞動服務活動。學生可以自由選擇自己喜歡和擅長的“工作崗位”，佩戴工作卡，為學校提供勞動服務。學校、班級定期對各個服務崗位的服務質量開展評比，樹立榜樣。

三、立足體力的勞動，提升學生勞動能力

我們做了一份問卷，調查一至六年級學生對種植知識的掌握情況。我們學校充分利用圍墻旁邊的長條形雜草空地，開辟出一個生物花園，并把該園地分配給全校24個實驗班級，每班一小塊，讓24個實驗班級的學生分片管理，自主種植各種水果和蔬菜，如應季青菜、豆角、香瓜、花生、番薯等。教師指導學生根據季節的變化種植當季的蔬菜和水果，讓學生一邊勞作，一邊觀賞自己的“作品”，并做好觀察記錄，磨練學生的意志。

四、立足社區的勞動，強化學生服務能力

我們應該積極引導學生參加社區義務勞動，參與社會志愿者服務活動，提高其綜合素養，特別是勞動能力。我們學校要求每位學生每個寒暑假都參加志愿者活動，并發放“學生志愿者勞動服務記錄表”，要求登記志愿服務工作的時間、地點、勞動時長和相關的評議等。志愿服務的項目可以是導購、垃圾分類的宣傳、交通指揮、圖書館管理員等志愿服務活動。我們學校還利用重陽節開展敬老活動，組織學生去敬老院打掃衛生;利用“學雷鋒日”開展“學雷鋒，見行動，做好人好事”活動……以此培養學生的服務意識和服務能力。

五、立足職業的勞動，激發學生勞動內驅力

把勞動英模請進校園，讓他們現身說法，為學生們做現場講座，讓他們聽勞動模范們講講成長故事;組織學生觀看勞動模范先進事跡宣傳視頻;等等。通過開展內容豐富的學習活動，培養學生的勞動精神，樹立其正確的勞動價值觀。

責任編輯? ? 黃銘釗