構建智慧課堂的實踐研究

張曉麗

戲劇教育是智慧課堂構建的重要手段，智慧課堂是戲劇教育的指導思想。那么，在當下國內的義務教育階段，我們應該如何構建戲劇教育體系以最大限度開啟學生的實踐和創造智慧呢？

一、戲劇教育活動的開展

1.多種形式戲劇教學

學校分別在二、三年級開設主題式戲劇教育，以加強學生口頭表達能力和肢體表現力為前提，在豐富教育形式的基礎上，為學生打開以體驗參與為主的學習通道，也為基礎教育提供必要的輔助。主題式戲劇教育活動是指圍繞某一主題，隨著兒童戲劇經驗整合與提升的進程，由師幼共同建構一系列戲劇活動，從戲劇表達開始，到戲劇創作，最終形成完整的戲劇表演的一種兒童戲劇教育組織形式。主題式戲劇教育活動的主題來自三個方面：一是藝術作品（文學、音樂、美術、戲劇等），二是事件，三是想法。主題式戲劇教育活動中的系列戲劇活動因主題而聯系在一起，并且使兒童的戲劇經驗彼此產生聯系，從而在戲劇表達、戲劇創作和戲劇表演三者之間建立起相互支持的通道。

2.戲劇英語融合教學

學校特別在全年級的中加實驗班增設戲劇課程，幫助學生建立正確的人文觀念和社會責任意識。中加實驗班 英文戲劇，主要以經典故事和童話故事為素材，進行故事的重新解析和演繹，在解析中，讓學生理解故事背后的意義，以此增強學生的理解能力，同時在情景中訓練學生的口語表達能力。中加實驗班里，每個學生每個學年都會參加一場英語戲劇表演，從排練到表演，許多學生參與了劇本的編寫，道具的制作，在這個過程中，學生的合作溝通、語言組織、自控管理、舞臺表演等能力都得到了很好鍛煉。

3.戲劇特色社團教學及建設

戲劇表演，對學生的釋放自我，提升自信，增強綜合表現力具有非常好的作用。故此，學校特別開設戲劇藝術社團，以聲臺行表的專業內容，培訓學生，并挖掘專業藝術人才，同時通過優秀劇目的排練及表演，達到改善校園文化建設的目的。同時戲劇劇目的整個排練過程，也是項目運作和項目管理的學習過程，學生在排練過程中，不僅要關注故事劇目內容，也要關注整個演出中需要的音樂、服裝、道具、及演出前中后的效果，在整個過程中，達到全方位鍛煉學生統籌、協調、協作，溝通等能力。在戲劇藝術特色社團建設過程中，學校逐步形成了以一、二年級以語言表達的形式為主，以詩歌劇為主要表現形式，三、四年級以優秀劇目，側重整體表現力的梯隊建設，不僅豐富了校園文化建設，并進一步加強了學校文學的學習。

二、戲劇文化建設及人才培養

戲劇藝術既是一門融合了音樂、美術、語言、肢體及多種藝術形式的綜合藝術，也是一項綜合素質教育的方式。戲劇通過情節的感受，場景的模擬，潛移默化地讓表演者產生同情，從而深刻理解作品，了解人物內心。戲劇也是一門嚴肅的藝術。戲劇劇目的整個排練過程，是項目運作和項目管理的學習過程，學生在排練過程中，不僅要關注故事劇目內容，也要關注整個演出中需要的音樂、服裝、道具、及演出前中后的效果，在整個過程中，全方位鍛煉學生統籌、協調、協作，溝通等能力。學校通過藝術節的形式展現戲劇表演的舞臺魅力，中、英文不同專場的戲劇藝術節共同展現戲劇藝術特色教育的豐碩成果。

中華民族歷史源遠流長，傳統文化博大精深，足以使中國人、海外華人引以榮耀和自豪，它是中華民族的重要凝聚力;中華傳統文化，是許多中華文明成果的根源，是歷史文化、社會道德、民族精神、哲學思想、生活藝術的總源。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）要求美育教育根植于中華優秀傳統文化深厚的土壤，汲取人類文明優秀的成果，引領學生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感、激發想象力和創新意識、擁有開闊的眼光和寬廣的胸懷，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入學校美育全過程。

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