小學語文“愛種子”課堂教學中的小組合作學習的策略

陸滿容

“愛種子”課堂教學模式是以人為本，以學生為中心，教師為指導，依托“互聯網+”線上線下混合教學，驅動學生學會學習，主動學習，合作與協同學習，提升創新思維能力的一種全新的教學模式。

一、小組合作學習的策略

1.學會踴躍發言

小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試到成功的喜悅。“愛種子”課堂教學中小組合作學習的流程如下：聽取任務——獨立思考——小組交流——班內匯報小結評價。教師要培養學生認真獨立思考問題，踴躍發言的習慣。小組合作學習要求學生真正參與到課堂學習中，把讀懂的知識、領會到的道理或感悟用語言表達出來，并在小組內進行交流。小組成員之間不能重復其他同學所說的話，這樣可以培養學生獨特的思維能力，在此過程中，小組成員間還要幫助學習困難的同學解決學習的難題，真正發揮小組團體的互助精神。在小組交流中1號同學發言對于“……”這個問題，我是這樣想的……我的發言完畢，有請下一個同學發言。發言中，當有同學不會表達，其他同學可以這樣進行引導與補充：“對于這個問題，我的觀點是……”。最后，小組長進行總結：聽了大家的發言，大家提出的觀點有……，可見大家都認真思考，希望以后同學們發言的時候，聲音要響亮，條理要清晰;還有同學之間要像這樣互相幫助，我們才能共同進步，我們的交流完畢，（拍掌） 然后全組坐下。

教師要努力創設便于學生思考的情境，激發學生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組中敢想、敢說，在討論、爭辨中探究問題，從而提高課堂教學效率。

2.學會聆聽他人

“愛種子”課堂教學中，小組合作學習的流程很規范。從自主思考到小組交流再到全班匯報都有規范性的表達。在交流時，教師著力培養學生認真聽取別人意見，明確表達自己觀點，不重復、不啰嗦。“愛種子”課堂上，小組長組織成員們小腦袋靠在一起，把發言稿擺放在中間，交代發言的順序（輪），安排人員記錄討論結果（記）。每個發言的學生都手持話語權，其他同學安靜、聆聽、比較、思考……;交流完畢全班匯報時，先是按照小組長分配的順序發言，再由小組長總結或向學生同學提出評價意見。這樣，學生不僅養成了積極發言的習慣，還養成了虛心聽取別人意見的習慣，為以后小組互助學習的成功打下牢固的基礎。

二、師生樂在其中

作為教師的我們，要做到讓每個學生在語文課堂感受歡樂，在“愛種子”課堂教學中，加入小組競賽或小游戲，可以挖掘學生的競爭意識，讓學生處于積極、興奮的學習狀態。課堂中，可以進行小組競賽，選派小組代表進行比賽，也可以根據教學內容創設真實情境游戲……每當舉行這樣的競賽或活動時，整個課堂都充滿歡聲笑語。這樣的課堂既給學生帶來歡樂，也讓學生體會到成功與喜悅。如四年級語文生字詞的學習中，老師利用小組間搶答生字詞拼讀比賽、生字詞的書寫比賽，現場聽寫比賽等活動，把學生的情緒帶動起來，學生學習欲望高漲，學習效果好。

三、有效的評價方式

評價是課堂教學中必不可少的環節之一。多元評價是以學生為本，可以激發學生自主學習的積極性，培養學生合作精神，開發學生創新潛能，對語文教學起著極為重要的激勵和調控作用。平常的課堂中，老師通常只是一些口頭表揚，對于學生來說這種評價是毫無價值的。“愛種子”教學模式中的數據評價是對各個互動教學活動過程學生所掌握知識進行采集分析，根據“三環六步”教學流程制定的激勵性評價。根據不同的教學流程，老師有針對性地進行個性化的評價，日評價、周評價、月評價等;除了教師的評價，通過數據，學生之間也能相互評價，把評價主動權交給學生。

責任編輯? ? 邱? ?麗