智慧化教學模式的優越性及應用

【摘 要】2020年12月25日，全國智慧教育示范區建設研討交流現場會在聊城市東昌府區召開，會議召開后，聊城第九中學以智慧校園管理、智慧課堂教學、智慧課下作業布置、智慧考試檢測、智慧功能室等管理和教學模式，取代了傳統校園管理方式和教學方式，“教”與“學”的雙重改革讓師生的校園生活及家校相處的模式邁上了新臺階。

【關鍵詞】智慧教學;智慧校園;優越性

【中圖分類號】G637? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）16-0042-02

成尚榮教授指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識教育走向智慧教育，從培養‘知識人轉為培養‘智慧者;讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師專業成長;用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領教師和學生熱愛智慧、追求智慧?！彼刭|教育下的課堂，應是師生互動、生生互動、師生共同發展的課堂。

1? ?智慧校園，讓管理科技化、高效化

筆者所在的聊城第九中學（下文簡稱“該校”），師生要通過人臉識別機方可進校。人臉識別系統、監控大屏及訪客終端三方同步作用，能簡化校園安全管理流程，助力校園安全管理信息化建設的落實。智慧班級集風采展示、信息下達、家校聯動于一體，能發揮師生考勤、通知發布、班級展示等多重功能。教師每周一發布學生在課堂、餐廳、校園中的照片或視頻，能潛移默化地引導學生自覺修正不正確的行為，家長也能第一時間了解學生到校時間以及在校情況。這樣能提升班級管理效率，豐富學校管理手段，使班級管理更加細致、科技、

高效[1]。

2? ?智慧教育，讓教學智能化、一體化

該校處在智慧課堂墨水屏平板教學的初期實踐中，已初步形成了課前預習、課中運用、課后練習的教學模式。在智慧課堂上，教師的“講”少了，學生的交流多了，隨機抽取、搶答、投票等師生互動多了，學生有了更多發言的機會。移動展臺拍照上傳，讓學生有了更多展示的機會。課堂上學生在評價同學的作品時，會不斷產生思想碰撞，既能鍛煉自己的語言表達能力，同時也將目光投射到別的同學身上，讓學生學會欣賞、贊美他人，有利于激發學生的學習興趣，讓學生成為學習的主體，讓智慧課堂成就智慧學生[2]。

2.1? 課前預習

教師是課堂上的引導者和組織者。該校所有教師都學習了電子班牌、門口閘機通道、人人通空間等多種軟件的使用和操作方法?；谶@些軟件，教師在課前準備這個環節除了梳通課本知識外，還可加入教學情境。如筆者在講“行程問題”時，加入了摩托車、輪船、飛機、卡通人物等，激發了學生學習的興趣。提前備課并把作業布置給學生，有時課還沒講，作業率完成就達到一半以上了，根據作業的正確率，學生上課時就知道把學習重心放在哪個知識點上，并及時聽自己不會的問題，帶著好奇心跟著教師的思路學習。

在教學“一元一次方程的應用”前，筆者推送微課和練習題到智慧云平臺，讓學生先自主學習。平臺會智能分析學生在平臺上的學習情況并反饋給筆者，筆者發現學生對行程問題掌握得還不錯，同時也了解到學生的知識薄弱點在“設路程為x千米時，根據時間的等量關系，用線段圖表示”上，就主動調整了教學設計，增加了對這一問題的糾錯環節，以在上課時重點解決這一問題，使教學更有針對性。

2.2? 課堂展示

（1）為讓學生根據已知信息提出數學問題，可使用抽答功能。這一功能的運用便于隨機抽查學生是否具備提出數學問題的能力，促使每個學生都進入思考狀態。同時，抽答功能也適用于沒有學生愿意回答問題的時候，也可以運用到教師為了公平隨機點名回答問題時。還可對上課認真、回答問題正確的學生進行加分表揚或對表現差的學生進行扣分批評，激發學生的學習激情。

（2）在小組展示時，可以用到拍照、畫板兩個功能。把各小組幾種不同的算法拍照上傳，投屏到大屏幕，可以更加直觀地對比。這一功能，可以運用在評獎試卷或糾正錯題時，也可以拍照上傳到畫板上進行評講。畫板不夠寫時，可以添加頁碼，也可以截圖上傳進行講解。另外，教師也可以選幾個學生的作業，投屏到黑板上，作對比點評。課堂上的作業講評、隨堂檢測等功能，都可通過可視化評價讓課堂效果直接呈現?？梢暬u價模式改變了傳統的教師評價方法，教師可以根據學生回答時的表現給予不同的評價及鼓勵，評價方式可分為小組評價和個人評價，小組評價中可以設置學生回答問題的數量積分，使小組間產生競爭意識，使課堂的氛圍活躍輕松。個人評價中可隨機抽取學生回答，能有效提高學生的課堂學習注意力。

（3）在做課后練習時，教師也可以用到搶答功能。搶答功能類似于微信搶紅包功能，應用搶答功能是學生非常激動的時刻，這對已經學了半節課、略顯疲憊的學生來說無疑是一針“強心劑”。這項功能也同樣適用于舉手的學生較多，教師不知道點誰的時候，而且搶答完可以馬上加分，這一功能的應用能使學生的積極性更高。

（4）最后的當堂測試環節，教師可出示幾道題，讓學生完成并拍照上傳。教師端會按學生的上傳順序展示照片，并且顯示有哪些學生還沒完成，教師還可以用計時或者倒計時功能給學生限定完成時間，幫學生提升做題速度。教師可以在教師端批改學生作業，再反饋到學生端上。筆者在教學中應用這個功能時，如果發現多個學生出現同一錯誤，可停止答題，把某學生的作業調出來在全班講評，并展示做得好的作業。在展示課上，筆者用墨水屏平板做筆記、標注重難點，它是與該校的教育資源公共服務平臺完全同步的。以青島版七年級數學上冊“一元一次方程的應用（3）”的教學為例，筆者利用動畫，把路程、速度、時間的問題呈現給學生，學生能聯想到現實生活中的實例，最后行程問題迎刃而解。把抽象的問題現實化、生活化，有利于改善學生上課只聽不寫的局面。最后運用學生互評功能，能讓學生對自己和其他學生的學習狀況有更清楚的認識，取他人之長，補己之短。換一種方式教學，是為了讓學生更有效地學。

2.3? 課后練習

（1）在線檢測有助于因材施教。平時因為課堂教學任務重，課程安排時間緊張，教師往往都要等到月考、期中考才能了解學生的學習狀況，在線檢測這個功能就能省去很多麻煩。晚上放學后，教師打開軟件就能看到每位學生的課堂參與度、作業的完成率，下節課就要多關注參與度較低、作業沒有完成的學生。同時還能知道學生普遍對哪些知識點和內容有疑問，然后錄制解答分析視頻，為學生解答疑惑，并將有關的知識點展示給學生，拓展學生的知識面。

（2）教理科的教師比較喜歡線上智能檢測。教師組合好試卷后，可以隨時發起課堂檢測，支持紙上作答、線上作答。作答完畢后，系統自動生成多維度的成績檢測報告，學生在家通過線上即可查看成績報告，家長也能通過此報告了解學生在校學習成績，督促學生學習，有效促進家校共育。

3? ?智慧功能室，讓社團課簡潔化、藝術化

智慧化教學有利于完善學校的數字化圖書室及數字化實驗室。建設數字化圖書室，需要引進電子圖書、電子期刊，安裝微電子書架，讓師生在教室門口就能完成對所藏圖書進行檢索、查閱等操作，既能節約師生的時間，也能讓語文閱讀課和社團課更加豐富有趣。改進電子圖書閱覽室，能使圖書室成為學校的學習中心，成為年輕教師學習的好場所。

智慧化教學也完善了該校實驗室的使用，該校物理、化學、生物、音樂、書法等課都在實驗室、功能室上課，實驗室配置了上課所需的所有設備，讓抽象的概念理論課更加直觀、形象、可操作。

如豐富多樣的社團活動課中，智慧書法教室就采用人機互動的智能模式，配有交互式數字臨摹臺，既能提升書法教學效率，又能提升學生學習書法的興趣[3]。

總之，在全面推進“互聯網+教育”的新時代背景下，對教育信息化的深刻理解，以及對教室場景需求的精準挖掘，帶來了“教”與“學”的雙重改革，同時也用“智慧”為人們展示出了面向未來世界最真實的教育場景。所以，智慧課堂不只關注學生的知識、技能、分數，更關注學生的未來發展，學生對智慧世界的領悟。智慧課堂的教育模式是一種最直接的、最早接觸未來世界的教育模式，其教育宗旨在于引導學生利用現代的智慧發展自己的智慧，指導學生應用新技術，培養學生的創新能力，讓學生乘風破浪，再創佳績。

【參考文獻】

[1]馬妍，李晟.基于課程環節的智慧教學平臺功能對比與應用[J].現代商貿工業，2021（6）.

[2]齊振超，田威，王珉.智慧教育理念驅動的“新工科”專業課程教學模式探索與實踐[J].工業和信息化教育，2021（1）.

[3]席志剛，袁歡歡.以移動互聯智慧教學創新高校課堂[J].科技風，2020（36）.

【作者簡介】

王潔萍（1975～），女，漢族，山東聊城人，本科，中小學一級教師。研究方向：班級管理研究。