讓農村“數困生”走出“低效”

【摘 要】隨著初中階段學習難度的增大，數學學習中的“低效”問題導致對數學學習感到困難的學生（簡稱“數困生”）人數急劇上升。如何讓“數困生”走出“低效”，重拾數學學習的信心，是擺在每一位初中數學教師面前的任務。本文針對新課改情況下農村“數困生”的現狀，結合筆者自身的教學實踐及教育理念，提出一些有效的解決措施。筆者認為農村數學教師應深入分析農村“數困生”學習低效的原因，和諧統籌學校教育、家庭教育和社會教育，通過更新家長的教育理念、改變教師的教學策略來促進“數困生”高效學習數學。

【關鍵詞】農村初中;“數困生”;低效;教學措施

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）16-0108-02

在農村，大多數家長的教育、管理意識較淡薄，因為家長長期在外務工，而與學生共同生活的祖父母輩文化程度也都不高，只能督促學生按時上課、按時完成家庭作業，無法對學生提供進一步的學習輔導。所以常常是教師將學生的學習存在的一些問題及時反饋給家長，希望能“家校合作”，幫助學生養成自主、自律的學習習慣，但總是收效甚微。長此以往，不少學生便形成學習缺乏主動性，作業拖沓等不良習慣，導致成績滑坡、對學習失去興趣甚至厭學。

1? ?當前農村“數困生”學習低效的原因

1.1? 學科特點和思維水平的影響

與小學數學相比，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強，對學生抽象邏輯思維能力的要求有明顯提高。如果學生學習成績達不到教學目標，不能及時掌握知識、形成技能，往往會出現學習能力難以提升、跟不上集體學習進度等問題，就容易對數學學習失去信心。

1.2? 家庭教育的影響

農村學生居住相對分散，家離學校大多比較遠。不少家長外出打工，對學生疏于管教，學生缺少應有的關注和愛，容易出現親子關系緊張、淡漠等情況。而跟著祖輩成長的學生，又往往因隔輩撫養的溺愛，沒有養成良好的生活習慣、學習習慣。還有些家長過分注重學生成績，對學生的教育缺乏理性，或過度放任學生，甚至錯誤引導學生。因此，家庭教育嚴重影響著農村學校各方面的教育效果，包括初中數學教育效果。

1.3? 農村環境的影響

農村學習氛圍不足，環境復雜。部分家長思想觀念陳舊，較少討論有關學生教育的話題，較少關心學生的學習情況，對學校的教育也較少配合。加上農村中小學的撤并，一些有教育意識的家長就會把學生送到城區學校就讀，因此，部分農村學校的生源整體基礎較差。一些學生缺乏基本的家庭關愛也缺乏安全感，學習積極性不高。面對這樣的學情，教師也常常感到要想大幅提高教育質量，難度非常大[1]。

2? ?讓農村“數困生”走出“低效”，重拾數學學習信心的措施

2.1? 呼吁家長和教師一起幫助學生建立安全感

2.1.1? 轉變教育理念

學生安全感的建立需要愛，特別是家長無條件的愛。筆者認為，家長應承擔起用愛改變學生的責任，多陪伴，少抱怨;多理解，少苛責;多接納，少吼叫。這就需要家長多關注教育問題，多積累教育經驗，形成良好的教育理念。只要家長的教育理念正確了，學生的許多問題就會迎刃而解[2]。

2.1.2? 營造充滿安全感的學習環境

只有當學生在課堂上感到安全時，才能夠全身心投入到學習中。所以，營造一個溫暖的、學生相互接納與相互欣賞的學習環境對農村“數困生”來說非常重要。師生可以合力在教室創造家庭般的環境和規則，如組建6人一組的合作成長小組（成員包括學習成績相對較好的正、副組長各1人，剩下4人分別為學習、生活、活動、紀律委員），小組成員分工明確，組內成員相互幫助、相互監督、相互學習、相互促進。

2.1.3? 用“愛”搭建友好的師生關系

教師要能放下架子，以“愛”為平臺搭建平等、友好的師生關系，幫助農村“數困生”以自由、自信、和諧、友愛的心態去學習數學。教師要對學生多一點耐心，少一點催促;多一點包容，少一點抱怨;多一點慈愛，少一點威嚴。教師要以持久的耐心去打開學生數學學習之窗，點燃學生的思維火花，給學生提供更多實踐機會和自我實現平臺。特別是對農村“數困生”的學習問題，教師要保持慈愛、耐心，及時解答學生的問題，努力走進學生的內心世界，成為“數困生”的良師益友[3]。

2.2? 創設“趣”的教學情境，營造“樂”的學習氛圍

在實際教學中，筆者發現，一道“袋鼠分梨”的應用題遠比“利息問題”更受學生歡迎。所以，針對初中學生的年齡特點和心理特點，在每節課開始，筆者都會精心設計一個“趣”的生活情境進行課堂導入，以充分引起學生的注意，調動學生的學習興趣。

如在學習“方差”這節課時，教師可以這樣設計：先讓學生觀看2004年奧運會110米跨欄跑決賽錄像片段和圖片，展示如下問題：①大家猜猜圖片中的人物是誰？

②現在要培養新的運動員，教練要從圖片所示的甲、乙兩名運動員中選取一名隊員重點培養，假設你是教練，根據圖中給出的這兩名運動員平時的比賽成績，你會選哪一名？③如果兩名運動員成績相當，你又會選哪一名？這樣貼近生活的情境設計，能夠營造出一種“樂”的學習氛圍，充分吸引“數困生”的注意力。

2.3? 利用“趣”的教學方式，提升課堂活躍度

“趣”的教學方式主要有多媒體教學法、小組合作教學法、游戲教學法、翻轉課堂教學法、分層教學法等，這些教學方法都能有效激發數學課堂的活力，讓更多農村“數困生”找到數學學習之樂。

如在“解一元一次方程”這節課的教學中，教師可以運用問題教學法、小組合作教學法激發學生興趣，并提出問題：一個數的3倍加1等于這個數與5的和，求這個數。請大家列出方程，并求解。教師可以小組合作的方式讓大家展開討論（要鼓勵“數困生”參與小組討論），很快，小組學生在討論中列出了3x+1=x+5，最后又經過討論得出解是x=2。學生在討論中自信滿滿，極大地提升了課堂效率。

2.4? 巧用“導”的教育手法，重塑持久的數學信心

活躍、溫馨和有趣的數學課堂可提升農村“數困生”的學習興趣，但想要保持這份興趣，就得讓學生找到適合自己的學習方法，養成良好的數學學習習慣。只有這樣，“數困生”才能真正建立自信，在好的學習方法和習慣的引領下逐漸步入數學學習正軌，實現有效學習，甚至高效學習。因此，教師應善于“導”，幫助學生重塑飽滿、持久的數學學習信心。

所謂“導”，即教師要給予“數困生”更多的關心、引導和鼓勵，幫助其改變以往低效甚至無效的數學學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣。教師可以鼓勵學生制定科學的學習目標、學習計劃，當“數困生”的數學學習積極性不高時，教師要及時鼓勵學生，必要時還要幫助學生分析自身學習現狀，找到提升學習效率的突破口。久而久之，學生的數學學習能力會在教師的指引下有所提升[4]。另外，教師要鼓勵學生多做筆記，記下課堂學習重難點，再有計劃地對以前的課程進行補習、練習、復習。教師要選擇適合“數困生”能力與水平的練習，引導學生放平心態，始終保持“樂學”之心。

總之，更新家長的教育理念，改變教師的教學策略，對農村“數困生”走出低效學習狀態有很大幫助。但這是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。在這一過程中教師要呼吁并引導家長幫助學生建立安全感;用“愛”搭建良好的師生關系;創建亦“趣”亦“樂”的數學課堂;巧用“導”的教育手法;幫助“數困生”重塑持久的數學信心，真正實現快樂學習、高效學習的目的。

【參考文獻】

[1]吳九玲.談談如何建立學生在課堂學習中的安全感[J].試題與研究，2019（2）.

[2]李曉文.學生自我發展之心理學探究[M].北京：教育科學出版社，2001.

[3]李錦云.無痕的愛——老師給孩子的安全感[J].中國教師，

2011（S1）.

[4]樂迎春.影響農村初中數學教學質量的因素和對策[J].考試周刊，2009（24）.

【作者簡介】

鄭小娟（1984～），女，漢族，浙江衢州人，本科，一級教師。研究方向：數學教學。