高中化學教學中進行唯物觀教育的建議

摘 要：唯物觀是馬克思主義哲學的基本觀點之一，能夠幫助學生更好地認識世界和探索世界。通過對如何在高中化學教學中進行唯物觀教育進行研究，旨在推動高中化學教學的發展，幫助學生更好地成長。

關鍵詞：高中化學;唯物觀教育;建議

唯物觀是馬克思主義哲學的基本觀點，能夠幫助學生辯證地看待問題、分析問題并解決問題，能夠引導學生更健康地成長與發展。因此，如何在高中化學教學中進行唯物觀教育成為眾多教師必須思考的問題。

基于此，本文針對如何在高中化學教學中進行唯物觀教育提出建議，以期能夠為相關人士提供有益的參考與借鑒，推動高中教學的發展與進步。

一、在高中化學教學中滲透唯物觀點

教師要在高中化學教學中進行唯物觀教育，首先要做的就是在課堂教學中滲透唯物觀點。具體地說，唯物觀認為物質是客觀存在的，是不受人類意識影響和轉移的，這是唯物觀的基本理論和核心理念。

在高中化學教學中，教師首先要讓學生了解物質的客觀存在，了解唯物觀的基本原理和核心理念。進一步說，在《物質的分類》這一課的教學中，教師在對物質的分類進行講解時就應該告知學生物質都是客觀存在的，是不受人類意識轉移和影響的。此時，教師可以有意識地詢問學生：“同學們，以我們日常生活中的金屬為例，大家如何理解物質是客觀存在的這一理念？”學生回答道：“金屬是客觀存在的，無論我們有沒有正視它，它始終存在于我們的生活中，不會受我們的意識所改變。

在這種背景下，學生就能夠逐步認識到唯物觀的基本觀點，就會對“物質是客觀存在的”這一理念有深刻的理解和認識。

二、要在高中化學教學中引導學生通過實踐去獲得認知

教師要在滲透唯物觀點的同時，引導學生通過實踐獲得更深刻的認知。換言之，教師就是要在高中化學教學中引導學生在實踐中獲得真理，能夠更深刻地了解唯物觀點。

例如，在《金屬的化學性質》的教學中，教師引導學生通過化學實驗去探究金屬的性質。在這種背景下，教師詢問學生：“大家在實驗中，是否發現金屬的化學性質雖然能夠通過實驗表現出來，卻無法改變這種性質?！睂W生若有所悟，通過實驗認識到“物質是客觀存在的”這一唯物主義觀點。

總之，唯物觀是認識世界、改造世界的基礎，幫助學生掌握唯物觀是現代教育的要求。因此，教師需要在教學實踐中不斷總結和交流，完善高中化學教學，推動唯物觀教育的發展。

參考文獻：

任日晨.中學化學教學中辯證唯物主義思想的滲透[J].才智，2008（6）.

編輯 孫玲娟