淺談如何有效開展初中英語語法教學

陳靜

摘要：英語語法的學習是將所有英語知識串聯起來的方法的學習，語法學習貫穿所有階段的英語知識的學習。掌握好語法內容，可以幫助學生理順英語句子結構，在此基礎上更好地學習英語。本文就結合初中英語語法教學，來談一談如何提升教學策略，讓學生能夠更好地掌握語法知識，學好英語，用好英語。

關鍵詞：初中;英語;語法教學

初中階段的英語語法學習是需要打下堅實基礎的學習，教師要能夠發揮課堂教學的作用，讓學生轉變漢語思維，從英語的角度來考慮英語問題，完整表達英語，應用英語。所以教師就要能夠制定出對應的教學策略，使學生熟練掌握英語語法的概念和術語，指導自己學好英語，進一步提升英語學習能力。

一、重視語法理論基礎的學習

在英語的學習中，語法是需要能夠從語句中來總結規律，掌握句子的構成，了解句子結構的，所以理論性的內容是相對固定的，需要學生來進行有效的記憶。雖然這部分知識的學習相對枯燥，但是也要重視理論基礎的掌握，教師可以營造多樣性的學習情境，讓學生能夠感受到學習的趣味，加重理論基礎的掌握。

例如：語法是有很多內容的，最簡單的如主謂賓的句子結構，I need a pen。這個句子的每一個部分，代表不同的語義，體現的是不同的詞性，如果其中某一處出現了位置性的錯誤，或者是用法上的錯誤，那么就呈現出了錯誤的表達方式。在這一部分知識的教學當中，我們可以結合趣味性的教學方法來進行引導。如句子連線，將句子的詞語或詞組，按照不同的詞性進行羅列，有主語，有謂語、賓語、表語、系動詞等，然后讓學生展開對應的句子連接。通過這一游戲活動，判斷學生是否對于詞語的詞性認知和句子的構成規律有效掌握。在此基礎上，推動學生更為高效的開展英語的學習。另外，教師也可以將語法知識編成順口溜或是便于記憶的方式進行展示，如“我用am，你用are，is連著他她它”等等。讓學生可以更好地展開記憶，提升語法學習的趣味性，將語法教學展開地更為多樣化，推動語法教學效率的提高。

二、將語法教學與詞匯教學相結合

對語法教學來說，教師不僅要能夠引導學生來掌握句子的構成部分，同時也要將詞匯來進行對應的劃分。因為不同的詞匯代表的是不同的詞性，學生能夠在判斷詞性的基礎上來有效地劃分句子結構，那么，對于語法的學習也是可以達到事半功倍的效果的。所以教師要能夠將語法教學與詞匯教學相結合，推動學生的進一步認知與學習。

例如：在主系表的句子結構中，表語指的是說明主語的狀態性質的詞語，通常情況下為形容詞、副詞、名詞、代詞等。如beautiful、clean、favorite等，這些詞語都是形容詞，可以形容主語人事物等，結合動詞來構成一個完整的句子，如you are beautiful！而如果學生對于詞語詞性的掌握不足，那么對于語法的學習也會較為混亂，不能夠及時的判斷對應的詞語使用方式，也不能串聯起所學知識，學習效果就大打折扣。所以教師要能夠在詞匯教學中，來引導學生重視對于詞語詞性的記憶。首先，學生對于詞匯的認知要全面，不只是記住意思，也要記住對應的詞性，可以多多查閱詞典。教師也要將語法教學和詞匯教學融合起來，以詞連句，幫助學生掌握語法，使語法的學習更進一步，推動學生對英語基礎知識的扎實掌握，更好地開展英語的學習。

三、重視語法學習的總結與歸納

英語語法教學是貫穿初中三年的，教學內容融合在教材閱讀教學、習題講解中，隨時都有可能展開語法知識的教學。所以在英語的學習中，學生一定要重視語法內容的總結與歸納，做好筆記工作，在不斷回顧與整理的基礎上，將語法知識能夠充分掌握，真正地將語法記憶轉化為自己應用英語知識的能力，更好地展開英語問題的解決，提升英語學習能力。

例如：首先，教師在教材的講解當中，對不同語法內容的梳理，學生要在課堂上做好筆記工作，需要結合對應的例句、語法結構等來進行認真的記錄，便于課下進一步的整理和回顧。其次，對于語法的有效整理，可以采取思維導圖的方式。語法是一個大的板塊，在階段性英語的學習中，可以將本階段的語法學習，做一個總的匯總。那么對于學生來說，既便于將語法知識理順，也便于學生在今后的學習中展開進一步的知識擴充，豐富自己的思維導圖結構。另外，對于學生來說，習題的總結與回顧也非常重要。學生在錯題的整理當中，也要能夠全面的回顧自己在語法上產生的錯誤，分類歸納，然后展開進一步的語法習題的練習。對于語法的學習，每個學生的學習進度是不一樣的，所以教師需要調動學生的自主學習能力來開展的知識的總結與回顧，教師也可以定期地對學生的自我學習進行教學評價，引導學生能夠將語法知識扎實掌握。

四、結語

總而言之，語法教學雖然是教學英語教學中的重點，但是教師也要做好教學方法的設計。引導學生能夠在日常學習中深化所有的語法知識，在自我能力的發揮下來進行知識的總結與回顧，將所學深化于心，并能夠正確地加以應用，進一步學好英語，用好英語。

參考文獻：

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