小學中段數學教學中如何培養學生合作學習習慣

唐良銀

摘要：學生合作學習是在教學中常用的一種教學手段，其可以促使每一位學生都參與到學習的過程中，不僅如此，還可以鍛煉到學生的團隊的合作能力和人際交往能力。對于小學生而言，數學其不僅需要學生的邏輯思維能力，還需要學生對一定的數學知識點進行記憶，正因如此，小學生大多對數學學習都很反感，基于此現狀，本文將重點分析如今小學中段數學教學中所面臨的一些問題，然后再探究如何培養學生合作學習習慣。

關鍵字：小學數學教學;合作學習習慣;合作學習策略

我國教育部門也在積極地針對小學數學進行更改課標，新課標要求不讓小學生局限于對公式的死記硬背，盡量減少學生對公式的生搬硬套，而是教會學生如何合作式學習，并且現如今大多學生為獨生子女，由于家長的過分保護，學生與外界人交流的機會并不是很多，可能在學校與其他同學交流的機會也少之又少，這樣的教學模式也可以幫助學生更好地融入到班級當中。

一、現如今小學中段數學教學中所面臨的問題

（一）教師不注重合作學習

現如今，大多學校的數學教師都在積極地利用合作學習的教學模式，但仍有部分教師認為在學生合作學習過程中，部分學習較差的學生可能依靠學生成績優異的學生，直接獲取其想法和思路，這樣就不免出現偷懶的現象，因此，這類教師在授課過程中，想要抓住每一位學生的學習思路，但是每一個班的學生接受知識點的能力都是參差不齊的，教師越是這樣顧全大局，越是會讓那些學習成績較好的學生認為課堂所講授的知識，對自己的成績提高毫無用處，久而久之，便不再認真聽講，另一些數學成績較差的學生，本身就覺得數學較難理解，一看到學習成績較好的學生都不聽講，這類學生會產生對比心理，認為學習成績好的都不聽課，自己也就理所當然的也就不用聽課。

（二）培養學生合作學習的方法不當

在數學授課的過程中，教師積極培養學生合作學習的習慣，但是教師只是一味地將班級劃分為幾個學習小組，讓其小組織內的成員進行相互的磨合，但是教師往往忘記教會學生如何與小組成員之間進行磨合，因為學生年齡較小，對一些事物和人際交往的方式等等都不太清楚，教師如果像這樣不培養學生合作的能力，直接生硬地讓學生進行合作學習，只會讓學生在合作的過程中覺得尷尬，使教學的課堂效率嚴重降低，學生沒有養成合作學習的習慣，還會嚴重阻礙了教學進度。

二、小學中段數學教學中如何培養學生合作學習習慣

（一）鼓勵學生勇于發言

在授課的過程中，教師不能一直自己講課，而是要與學生互動起來，鼓勵更多的學生發言，與此同時，教師還要完整表達自己想法的能力。

例如，我在教授數學“觀察物體”這一課時，我需要讓學生完整的說出一個物體的三種不同觀察角度的樣子，學生每回答一次問題，可以給予一定的加分，或者是小禮物等等，這樣的回答問題既可以讓學生充分融入課堂的學習過程中，還可以培養學生的完整表達能力，為合作學習奠定下良好的基礎。除此之外，我可以借助一些同大小的正方形物體，讓學生可以一邊操作，一邊向其他學生展示，借助這樣的方式循序漸進地讓學生完整的表達出自己想法。

（二）教會學生傾聽

在合作學習的過程中，少不了傾聽，而對于小學生而言，其注意力和自我控制能力較差，因此對傾聽其他學生發言就不夠專心，基于此現狀，教師在教學的過程中，還要培養學生傾聽的能力與習慣。

例如，我在回顧本章節內的一些知識點時，由我說出第一個知識點，然后每位學生只補充一個知識點，如果學生補充的知識點是已經說過的，我可以給予一定的小懲罰，比如說背誦一下其他章節的公式，或者是表演一個節目等等，如果學生說的正確我可以順著將所提到的知識點進行升華。這樣對學生知識點的記憶和其傾聽的習慣都有著非同凡響的意義。

（三）合理設定合作目標

合作學習需要制訂合理的學習目標，明確學習的主要任務，這樣學生才有足夠的動力學習和合作，不懈努力、堅定不移地向著目標前進。同時，合作學習的真正意義是引導學生不斷思考和探索，明確合作學習的特點，激發學生的學習積極性，指導學生進行思考，設定科學的合作目標。教師應該依據小學生的年齡、性格和思維特點制訂和安排一些有意義、發散性較強、趣味性較強的目標和任務。

例如，在學習蘇教版四年級上冊“整數四則混合運算”這一課的教學目標可以設定“超市購物”的情境，讓學生分組合作，分別扮演“顧客”和“收銀員”，就地取材將學生使用的文化用具進行一一定價，然后由“顧客”選購，由“收銀員”通過加、減、乘、除核算出所選“商品”的總價格。期間我會正確引導學生，當遇到乘除中有加減的時候該如何計算？通過設定情境教學，依次讓學生輪流扮演，讓每一個小組和學生都參與到情境中，這樣的教學不僅鍛煉了學生在整個購物環節中的合作意識，增進了學生之間合作學習互動的機會，同樣也帶動了課堂氛圍和學生學習的興致，提高課堂效率。

三、結語

總而言之，在合作學習過程中鍛煉學生思維能力，一方面，能幫助學生學好數學，另一方面，對學生今后的學習、社交關系和融入社會都有所助益。因此，基于教學實況，小學數學教師要認識到當前小學數學教學小組合作中存在的問題，要積極探索解決這些問題的對策，大力培養學生的合作能力和合作精神，改善教學質量。

參考文獻：

[1]盧本發.在小學數學教學中培養學生合作學習的習慣[J].知識窗（教師版），2020（04）.