淺談如何有效提高小學生習作能力

周亞新

摘要：習作教學是語文教學的一個重要板塊，對于學生而言，也是學習難點，學生們常常頭疼該如何下筆才能寫出好的習作，但是良好的習作能力這不是一蹴而就的，需要在小學階段打好學習基礎，做好各項積累工作。本文就結合小學語文教學工作的開展，來談一談習作能力的培養技巧。

關鍵詞：小學生;習作能力;指導教學

對于小學階段習作能力的教學，我們應該從學生對基礎知識的積累，對生活的良好觀察和多寫多練當中來構建起來。并且教師一定要培養起學生的習作興趣，以減少相對的厭煩情緒，提升學生在習作上的學習效率。在多樣教學方法的應用中，才能夠讓學生真正地做到習作能力的不斷提升，更好地學好語文。

一、貼近生活，做好觀察與記錄

在小學階段，對于寫作來說只有兩種展開方式，一種是從生活角度出發來進行真情實感的抒發，另一種是基于想象進行習作創作。無論是哪種習作方式，都需要學生有良好的生活實踐，做好對于生活的觀察與記錄，讓習作更有內涵。所以對于習作教學來說，最好也是最基礎的教學方式，就是引導學生在認識世界的基礎上更好地描述世界，做一個有心的記錄者、創作者。

例如：首先，我們可以結合課文的學習來展開對應的習作練習引導。因為閱讀是習作的基礎，在閱讀教學中，如五年級上冊《白鷺》《桂花雨》等幾篇課文的學習，我們可以看出作者都是從自己身邊的事物來展開的描寫。但是如果沒有細致的觀察，是不能夠寫出具體的事物的特征的，也就無法展現飽含情感的優秀作品。在學生的習作練習中，也有一些非常優秀的作文，體現了學生良好的觀察力。如在以春節為主題的寫作中，有些學生就寫出了對于煙花的細致描述，“一朵朵五彩斑斕的煙花在繁星璀璨的夜空中開出了簇簇光彩奪目，宛如翡翠流金般的‘牡丹花’”，可見學生對于煙花的形狀進行了細致的觀察，才能夠寫出形容得如此具體的句子。所以教師可以以學生的優秀作品來展開講解，讓學生重視觀察力的培養，在用詞精準的基礎上，將作文寫的更加生動。

二、拓展想象，激發寫作靈感

習作是一種基于生活又高于生活的創作方式，那么我們也要對應的培養學生良好的想象能力，在小學階段習作的學習當中，我們會創作一些想象類的作文，如創編故事、續寫故事等，那么就需要學生能夠放開自己思想的禁錮，在對生活有基本認知的基礎上，大膽想象，才能夠更好地激發寫作靈感。

在民間故事的學習當中，我們可以了解到想象能力對創作者而言是非常重要的。如《牛郎織女》這兩篇課文，通過閱讀可以發現，這一故事體現了大膽的想象，對天上的世界進行了大膽的描述，并將故事的結局也制作得非常浪漫。那么習作練習，也可以結合一些想象類的主題進行練習，學生的想象力是十分豐富的，未來的世界可能是怎樣的呢？“在遼闊無邊的大海上，人們騎著無數機械白鴿在空中翱翔。來到山上，我下了飛艇，只見崎嶇的地面上，幾只機器蛇在蜿蜒爬行”?；诂F實世界，展開合理的想象，還有更深層次的描述，如“全球變暖導致的地平面上升，世界上的一切生物都吞噬在起伏的海水里”等等。這樣的習作描寫更具深度，更具警戒意義，體現了學生不拘泥于現實的禁錮，大膽寫作的特點。相信孩子，給學生自由發揮的空間，他們會還你別樣的精彩。

三、重視練習，創新寫作練習方式

良好的寫作能力構建是需要做好長年累月的練習的。所以，學生一定要有耐心，教師也要創建多樣的教學方法，讓學生可以在寫作的過程中，也有積極的興趣來展開不斷的練習，這樣才能逐步打好寫作基礎，實現寫作水平上的不斷提升。

首先，可以在課文的學習中，來展開對應的續寫或是創編，這是為學生提供了一定的寫作背景，可以更好地下筆。如《獵人海力布》這個故事，有些學生對于這個故事的結局不是十分滿意，那么我們就可以讓學生展開自己的想象，給故事一個更加和美的結局，那么這樣的寫作方式就是故事的改編。另外，我們還可以展開故事的縮寫，能夠從篇幅較長的故事當中來展開對應的關鍵信息的提煉，把握其中的重點。這樣的寫作方式鍛煉的是學生的習作思維，能夠學習構建完整的習作思路，對于今后學生的自行寫作非常有幫助。另外，我們還可以結合課外閱讀的進行來讓學生書寫讀后感，可以為學生的習作練習架構一定的背景，引導學生有更加良好的寫作興趣，那么對于寫作能力的提升也是非常有幫助的。對于習作的練習，一定要引起重視，教師也不能忽視學生的良好體驗感，盡量多的創建好的教學情境，進行教學引導。

總言之，語文的學習帶給學生更多的知識積累，都要能夠通過書面表達來進行有效的反饋，這樣學生對于生活的體驗、感悟以及知識的學習才能更為有效。所以寫作能力的培養是非常重要的，教師要從以上工作的開展當中來進行不斷的帶動，提升學生的寫作水平。

參考文獻：

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