淺談如何有效開展初中英語閱讀教學

杜娟

摘要：現(xiàn)階段，在教育領域中，人們更重視學生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是說教師需要讓學生在掌握基本知識的基礎上可以提升自身的綜合素養(yǎng)。初中英語的教學中，學生們需要具備閱讀能力等學科素養(yǎng)。但是當前初中英語的閱讀教學中，教學質(zhì)量和效率都不足以完成這個目標。所以，初中英語教師應當及時尋找出課堂教學中存在的問題，打破傳統(tǒng)教育模式的禁錮，為初中英語閱讀教學帶來全新的元素，從而提升教學效率，達到有效教學。本文以筆者的實際教學案例說明如何有效開展初中英語閱讀教學。

關(guān)鍵字：初中英語;閱讀教學;教學方法

當下，在初中教學中，一部分教師還不能改變自身應試教育的理念，在教學中更為注重學生們?nèi)〉昧嗽鯓拥某煽?。更有甚者，學生們的英語成績不優(yōu)異，教師就會選擇放棄他們。但是學生們學習英語的根本目的并不是為了在考試中考出一個令人滿意的成績，而是能將英語運用于生活中，能夠在學習英語的過程中提高個人的綜合能力。還有一部分教師已經(jīng)進行了傳統(tǒng)教學模式的變革，更新了自身的教育理念，但是取得的效果并不好。無論是上述哪種情況，都導致初中英語閱讀教學無效，教師們做了巨大的努力，學生們絲毫沒有學習成效。本文淺談筆者在進行初中英語閱讀教學中所作地一些改革措施，希望能給廣大同行一些幫助。

一、開展讀寫結(jié)合策略，深化學生學習效果

英語是一門語言，學生們進行的英語閱讀和寫作可以起到和語文科目一樣的教學效果，所以在英語閱讀教學中，教師也可以采用讀寫結(jié)合的教學方式，讓英語閱讀和寫作共同促進和深化學生們的學習效果。讀寫結(jié)合教學方式的應用不僅可以提高學生們的英語寫作能力，也可以促進他們閱讀的效率，積累英語詞匯。

本人在《How do you get to school？》一課的教學中，通過讀寫結(jié)合提升了課堂教學效果。在課文教學中，我先讓學生們自行閱讀課文，并且標注出生詞，嘗試翻譯課文。在這個過程中，我會隨時回答學生們的提問和他們對課文的猜想。當學生們大致翻譯完成后，我才帶領學生們共同翻譯，然后讓學生們標注或者摘抄出他們認為課文中較好的句子。接下來，我在多媒體課件中展示了從網(wǎng)絡中尋找到的《I travel around the world》的一篇英語作文，讓學生們翻譯。經(jīng)過兩次翻譯，學生們已經(jīng)可以掌握課文中的部分重點語法、短語和單詞等。我讓學生們從課文和《I travel around the world》中尋找出自己可用的內(nèi)容進行仿寫。經(jīng)過閱讀和寫作的結(jié)合，學生們的英語作文雖然還有著部分語法錯誤，但是可以明顯發(fā)現(xiàn)學生們的閱讀和寫作能力都有所提高，他們僅靠自主閱讀和標注重點就可以學會相關(guān)知識點。

二、立足與課文創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境

閱讀需要良好的環(huán)境，初中英語教師在教學時可以立足與課文為學生創(chuàng)設一個閱讀環(huán)境以此培養(yǎng)學生們的閱讀能力。當學生們身處于良好的閱讀環(huán)境中時，學生們的心情則較為放松，也更愿意探究英語課文，從而配合自身已有的英語詞匯量等理解課文。在實際教學中，教師可以選擇給學生創(chuàng)設一個和課文相關(guān)的情境作為閱讀環(huán)境，讓學生們能夠?qū)⒆约捍氲秸n文中，達到快速記憶英語，并且有效應用英語的目的。

本人在《Can you come to my party》一課的教學中，通過為學生營造良好的閱讀環(huán)境和創(chuàng)設情境提高了學生們的閱讀成效。在這一課的教學中，我先讓學生們閱讀課文，當學生們對課文熟悉以后。我拉上了窗簾，關(guān)閉了教室里的燈光，然后打開多媒體設備播放了適合Party播放的音樂與視頻。我站在了屏幕前面，假裝自己站在Party門口，邀請學生們分別上前與我對話，我會詢問學生們：“Can you come to my party now？”學生們需要根據(jù)在閱讀中學會的回答以及自己的喜好回答我。當所有學生都與我對話后，我讓學生們進行身份的選擇，彼此對話。在這樣一個環(huán)境下，學生們感到非常興奮，對話也越來越熟練。

三、探究式閱讀，探索英語奧秘

新課改背景下，要求英語教師在教學中尊重學生們的主體地位，把學習的權(quán)利交還給學生，讓學生們自主學習。探究式閱讀與新課改的要求不謀而合，可以充分體現(xiàn)出學生在英語閱讀學習過程中的重要性，學生們的主體地位可以得到尊重。所以，初中英語教師在教學中可以選擇把課堂交給學生，讓學生們自己查詢英語詞匯，自己總結(jié)英語語法等，學生們經(jīng)過自己的努力得到的學習成果可以有效滿足他們的成就感，從而產(chǎn)生強烈的學習欲望，逐漸提高自身的學習成效。

本人在《How can we become good learners？》一課的教學中，采用探究式閱讀方法，取得了良好的成效。在這一課的教學中，我沒有讓學生們閱讀課文，而是展示了我在教學前選取的該課中的《How I Learned to Learn English》一文，然后又展示了該文的另一個版本，這個版本其中有很多是我修改過的錯誤語句。學生們需要對比閱讀，尋找出錯誤版本并且尋找出錯誤語句，根據(jù)正確和錯誤的對比，自己總結(jié)出其中的語法問題。在這一課的教學中，我全程沒有參與學生們的探究，而是在學生們探究完成后，進行了補充講解。學生們的自學積極性很高，沒找到一處錯誤都很高興，說明探究式閱讀還可以有效激發(fā)起學生們的學習興趣。由于語法和錯誤都是學生自己總結(jié)的，所以他們對這些知識點產(chǎn)生了深刻的記憶，有較為喜人的學習成效。

四、結(jié)語

綜合言之，教師想要開展有效閱讀教學，就需要轉(zhuǎn)變教學觀念，給予學生充分的自主權(quán)，同時在教學中加入趣味化的環(huán)節(jié)和拓展閱讀的環(huán)節(jié)，讓學生們可以更好地接受英語閱讀。

參考文獻：

[1]劉科.初中英語深度閱讀教學的現(xiàn)狀與實施途徑研究[J].教育導刊，2021（07）.