小學英語口語混合式教學模式初探

王小露

摘要：當代人民生活水平的提高對教育的發(fā)展具有很大的影響，在新型的時代原有的教育體系在不斷地突破，英語教學在此基礎(chǔ)上也有了新的變革。特別是混合式教學在英語學習中發(fā)揮了很大的作用，小學生們可以在該模式的幫助下更容易的展開學習，提高學生們對英語的興趣。混合式教學模式的應(yīng)用提高了我國整體的教育發(fā)展水平，對我國教育制度的改革提出了新的發(fā)展角度。本文重點探討混合式理論對小學英語口語課程設(shè)置與建設(shè)的啟示和指導意義。

關(guān)鍵詞：小學英語教學改革;英語口語教學;混合式學習理論

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-151

引言

混合式教學理念和方法充分發(fā)揮基于網(wǎng)絡(luò)資源和環(huán)境的課程教學優(yōu)勢，有助于小學英語口語課程的設(shè)置和建設(shè)，各科目之間教學融合，優(yōu)勢互補，教學相長。

一、混合式學習概念

混合式教學這一觀念的產(chǎn)生與時代的發(fā)展相迎合，它的出現(xiàn)與界定是一個長期時間作用的結(jié)果。眾多人對該模式的理念具有不同的看法，國外的科學家以及從事教育行業(yè)的人員對混合式學習也有著不同的表示。舉例來說，有人說混合式學習，他是將所有的學習媒介與不同的教學方式，教學手段以及學習背景進行相對結(jié)合。但是也有人對混合式學習做出了這樣的定義即學生們可以在線下和線上雙層線程上進行學習，學生在線上學習的過程中可以掌握好學習時間與學習內(nèi)容。在線下學習的過程中，伴隨著老師的監(jiān)督與答疑這樣的話可以讓學習更加豐富。我國對混合式學習模式的運用也有了一些試點，舉例來說，在北京師范小學已經(jīng)開展了此類模式，他們通過將線下教學與線上教學相結(jié)合，讓學生們的學習既有傳統(tǒng)的教育教學方式，又有新興媒體產(chǎn)生所帶來的網(wǎng)課式學習。這樣的話，學生們，就可以取長補短，綜合運用兩種學習方式獲得更好的學習質(zhì)量。

二、混合教學目標的制定

目前英語學習存在一些重要問題，我國的教育部門應(yīng)當正視矛盾的出現(xiàn)，基于英語學習目前面臨的各項困境。英語學習中最常見的難點便是口語問題，眾多孩子他們的發(fā)音都不太標準，讀出來的英語莫名搞笑，因此學生因為口音問題對英語失去興趣產(chǎn)生厭惡感的可能性大大增加。所以我國的英語口語教學還面臨著諸多困難，教師可以借助混合教學模式為學生們制定合適的學習目標，從學習速度、學習質(zhì)量、學習興趣、學習效率等四個方面考慮英語口語教學的變革方面。教師可以根據(jù)孩子們的性格、年齡、生活習慣選擇合適的教育方式

三、線上教學平臺資源建設(shè)階段和線下教學準備

目前我國的教育體系之中存在著以下混合方式：技能驅(qū)動、態(tài)度驅(qū)動、能力驅(qū)動。第一種他們是通過發(fā)揮學生的能動性于老師的督促性相結(jié)合。學生在這種情況下可以進行自主學習，也能通過老師的教育進行輔助學習。第二種主要是通過不同的學習方式，比如網(wǎng)上教學與傳統(tǒng)教學，學生可以在傳統(tǒng)教學上學習基礎(chǔ)知識，運用網(wǎng)上教學進行深入拓展。第三種主要是針對于學生的提高。不同的學生有不同的能力水平，因此他們可以與專家進行互動來獲得更深層次的知識。在教學當中針對以上的理論知識提出了線上教學與線下教學相結(jié)合的教育手段。在經(jīng)過不斷的探索和實踐過程中，我們已經(jīng)初步完成了信息化教學平臺的建設(shè)，并且經(jīng)過一年多的實踐我們已經(jīng)有了明確的目標和規(guī)劃。有關(guān)人員借助問卷調(diào)查分析當前學生的。興趣愛好了解他們的思維模式與行為模式，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對于視頻和音頻等內(nèi)容相對興趣較高。所以口語教學可以相對采用一些有趣的趣味視頻或英語電影短片。以及英語的科教紀錄片幫助學生練習口語。特別是一些英語短片包含的內(nèi)容都具有正能量，學生們也能據(jù)此提高自己的文化素養(yǎng)。

四、混合模式下的小學英語口語教學應(yīng)用

（一）通過聽力訓練提高學生的語言運用能力

口語教學的展開一定離不開多聽多練，學生們只有在不斷的反復(fù)聽英語演講，聽英語短文閱讀才能找到自己的發(fā)音與實際發(fā)音的區(qū)別。小學生在找到自己與視頻中讀音有誤的地方就會潛移默化的做出改變，實現(xiàn)自身英語朗讀能力的提升。另外教師們還可以讓學生們時常進行一些聽力練習，提高他們的思維邏輯能力與信息察覺能力。

（二）利用微課培養(yǎng)學生良好的口語學習習慣

微課是當前教育模式變革的產(chǎn)物，也是新興科技發(fā)展帶來的驚喜。一些微課視頻時長較短但是內(nèi)容相對豐富，學生們可以通過學習微課來進行口語練習。微課的適應(yīng)性很強，它可以隨時隨地的打開，沒有地域局限性和空間局限性。由于微課越來越多，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇所學習的內(nèi)容，微課讓學生的生活學習越來越豐富。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建教學做一體化教學模式

當前互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)成為時代的潮流，教育變革也應(yīng)當緊跟時代步伐，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開對學生的教育培養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的多種應(yīng)用讓小學口語練習更加豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)可以為學生提供各種各樣的信息 學生可以通過這些信息了解到自己想學的內(nèi)容。

（四）混合模式下的小學英語口語教學評價

教育模式的變革也代表著當前人們學習方式的改變。教師是教育中的重要角色，在學生的學習生活中扮演著重要的地位，教師也需要通過評價進行能力的考驗。在我國原有的教育體系中，大多數(shù)教學評價都是老師內(nèi)部評選與學生沒有較大關(guān)系，但是教育本身是為學生開展的，因此忽視學生的意愿是不合理的。混合式教學有利于突破該項弊端，對教師進行公平公正的評價，老師們也能據(jù)此發(fā)現(xiàn)自身的缺點進行修正，學生也可以在此過程中學習成長。

結(jié)束語

特別是當前小學生源多樣化背景下，小學生的學習特點、個性特點決定了小學英語口語教學改革必須要尊重學生的個性特點、學習特點，只有這樣才能從實際出發(fā)推動小學英語口語教學改革不斷取得進步。

參考文獻

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