以地域文化為依托的社區(qū)教育特色課程構(gòu)建路徑研究

摘要：隨著社區(qū)教育的不斷發(fā)展，社區(qū)教育資源的開發(fā)與利用逐漸受到人們的關(guān)注。早在以往的研究中，就有關(guān)于特色課程的開發(fā)、關(guān)于地域文化與社區(qū)教育的融入策略、關(guān)于社區(qū)教育資源的建設(shè)等內(nèi)容，而在本文中，將主要介紹以地域文化為依托的社區(qū)教育特色課程構(gòu)建路徑。因?yàn)閼鸦袚碛胸S富的語言、民俗以及宗教資源，且擁有多個(gè)少數(shù)民族社區(qū)，這有利于我們課題的開展與研究，故本文以懷化市為研究對(duì)象，意在立足懷化市地域文化實(shí)際，撰寫具有可操作的教學(xué)方案，創(chuàng)建多元化的課程教學(xué)體系和社區(qū)教育特色課程。

關(guān)鍵詞：地域文化;社區(qū)教育特色課程;構(gòu)建路徑

近年來，我國(guó)社區(qū)教育得到了迅速且全面的發(fā)展，社區(qū)教育被越來越多的人所重視。而社區(qū)教育特色課程作為社區(qū)教育的重要內(nèi)容，更是社區(qū)教育從事者關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。地域文化具有鮮明的地域特色，是常年居住在某一地域的人們逐漸積累下的風(fēng)俗習(xí)慣。社區(qū)特色課程是指面向社區(qū)全員開展的，有利于社區(qū)居民全面發(fā)展的課程。地域文化與社區(qū)教育特色課程的結(jié)合，以當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕癁橐劳校帜軌蜃屔鐓^(qū)內(nèi)的居民學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，有著十分重要的意義。

1.社區(qū)教育特色課程的內(nèi)容及特點(diǎn)

1.1富有當(dāng)?shù)靥厣?/p>

以地域文化為依托的社區(qū)教育特色課程，應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)?shù)匚幕员就廖幕癁榛c(diǎn)。社區(qū)教育課程開展的目的，是為了讓社區(qū)內(nèi)的居民通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，了解或者掌握一些知識(shí)點(diǎn)以及技能，從而達(dá)到一定的教育意義。社區(qū)內(nèi)的居民長(zhǎng)期生活于這一地域，浸潤(rùn)于這一地域的文化之中，若想要社區(qū)教育特色課程被社區(qū)居民們所接受、所認(rèn)可，就必須依托于當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕Ｖ挥幸劳杏诋?dāng)?shù)氐赜蛭幕@些課程才能夠更加貼近社區(qū)居民的生活，才能夠得到社區(qū)居民的認(rèn)可，居民們也就更愿意去學(xué)習(xí)這些課程內(nèi)容。除此之外，社區(qū)居民們除了作為地域文化的學(xué)習(xí)者、傳承者之外，也可以成為當(dāng)?shù)氐赜蛭幕膫鞑フ摺Ｒ缘赜蛭幕癁橐劳械纳鐓^(qū)教育特色課程，極具當(dāng)?shù)靥厣瑢?dāng)?shù)氐牡赜蛭幕钌畹厝谌肓松鐓^(qū)居民的心中，居民們也會(huì)將這些文化進(jìn)一步傳播、弘揚(yáng)。

1.2服務(wù)于社區(qū)居民

社區(qū)教育特色課程本就是面向生活于某一地域的社區(qū)居民的，以地域文化為依托的社區(qū)教育特色課程不需要面面俱到，只需要在某一區(qū)域、某一方面具有突出的表現(xiàn)即可。以地域文化為依托的社區(qū)教育特色課程具有獨(dú)特的該區(qū)域的文化，也正是因?yàn)樯鐓^(qū)教育特色課程所包含的濃郁的地域文化，才使得它深受某一類人或者某一區(qū)域居民的支持與喜愛。

2.社區(qū)教育特色課程構(gòu)建的必要性

2.1新時(shí)代教育以及新課改的要求

以地域文化為依托的社區(qū)教育特色課程的構(gòu)建，是社區(qū)教育的核心內(nèi)容，將社區(qū)教育與地域文化相融合是當(dāng)前社區(qū)教育特色課程的重要內(nèi)容。首先，將地域文化與社區(qū)教育相結(jié)合，能夠讓當(dāng)?shù)鼐用裆钊肓私猱?dāng)?shù)氐赜蛭幕?dāng)?shù)鼐用駥?duì)本地地域文化的認(rèn)同感會(huì)有所提升，有利于當(dāng)?shù)氐赜蛭幕膫鞒小Ｍ瑫r(shí)，以地域文化為依托的社區(qū)教育特色課程能夠進(jìn)一步推廣和弘揚(yáng)當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕@對(duì)于懷化市社區(qū)教育的發(fā)展，以及懷化市地域文化的傳播與弘揚(yáng)，都有著十分重要的意義。

其次，以地域文化為依托的社區(qū)教育特色課程的構(gòu)建，是新時(shí)代教育的要求。以地域文化為依托的社區(qū)教育特色課程，面向社區(qū)基層居民群眾，與社區(qū)居民的生活，工作密切相關(guān)，對(duì)實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育目標(biāo)有著十分重要的作用。社區(qū)教育特色課程能夠讓社區(qū)居民自愿去學(xué)習(xí)，又能夠從中獲得許多的知識(shí)，不僅能夠傳播當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的地域文化，也能給居民們帶來積極的正能量，潛移默化的感染社區(qū)居民。

2.2形成社區(qū)教育特色

以地域文化為依托的社區(qū)教育特色課程的構(gòu)建，使得社區(qū)教育課程立足于懷化市的地域文化之中。社區(qū)教育特色課程構(gòu)建會(huì)深入挖掘懷化市的地域特色，這一過程能夠讓當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到懷化市的地域文化，有利于培育當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民的鄉(xiāng)土精神。除此之外，社區(qū)教育特色課程以一種無聲的方式滋潤(rùn)和熏陶著當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)居民，人們能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)到當(dāng)?shù)氐赜蛭幕＿@不僅使得當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民的支持領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)寬，也使得社區(qū)教育課堂教學(xué)變得更加生活化。以地域文化為依托的社區(qū)教育特色課程的構(gòu)建。為社區(qū)居民營(yíng)造了濃郁的地域文化氛圍，為社區(qū)居民帶來了更好的社會(huì)文化環(huán)境。將懷化市的地域文化融入到社區(qū)教育特色課程之中，使得社區(qū)教育特色課程更具文化底蘊(yùn)，最終形成具有示范和推廣作用的個(gè)性化社區(qū)教育。

3.懷化市社區(qū)教育特色課程構(gòu)建存在的問題

3.1結(jié)合深度不夠

當(dāng)前，以懷化市地域文化為依托的社區(qū)教育特色課程已經(jīng)得到了一定程度的開發(fā)，構(gòu)建了一部分富有當(dāng)?shù)氐赜蛭幕纳鐓^(qū)教育特色課程。但是懷化市當(dāng)前的社區(qū)教育特色課程，還存在著一定的缺陷，開發(fā)并不完全，開發(fā)主體太過于單一。社區(qū)教育活動(dòng)缺乏監(jiān)管以及統(tǒng)一的管理，課程的開發(fā)缺少統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致社區(qū)教育特色課程的開發(fā)與建設(shè)缺少科學(xué)合理的規(guī)劃。

除此之外，一些社區(qū)教育特色課程開發(fā)缺少內(nèi)涵，并沒有將當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕c社區(qū)教育課程深度融合，文化與課程只是表面的融合，缺乏深度。不利于當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民的學(xué)習(xí)，也不利于當(dāng)?shù)氐赜蛭幕膫鞒幸约皞鞑ァ?/p>

3.2教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化程度不足

教師是當(dāng)?shù)氐赜蛭幕c社區(qū)教育特色課程之間的連接者，以及講授者。教師講解社區(qū)教育特色課程，當(dāng)?shù)鼐用裢ㄟ^教師的講解，從而理解社區(qū)教育，特色課程以及當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕處熢谏鐓^(qū)教育特色課程教學(xué)過程中以及構(gòu)建過程中都發(fā)揮著十分重要的作用，但是當(dāng)前教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)專業(yè)化還是不足。

首先，教師團(tuán)隊(duì)人數(shù)不足，教師團(tuán)隊(duì)有招募的兼職教師以及自愿加入的志愿者教師，但是更需要的是專職教師，但是當(dāng)前社區(qū)教育專業(yè)化教師人數(shù)較少。其次，教師們的專業(yè)化有所缺乏，無論是專職教師、兼職教師還是志愿者教師，對(duì)于文化的理解還不夠深刻，很難把握地域文化的要點(diǎn)以及精髓，專業(yè)知識(shí)以及文化還需要一定程度的加強(qiáng)。最后，當(dāng)前以地域文化為依托的社區(qū)教育特色課程的開發(fā)人員專業(yè)性不能充分保證。課程開發(fā)主體人員構(gòu)成太過單一，這就使得最后構(gòu)建的課程缺乏多樣性、缺乏活力。除此之外，一些課程開發(fā)者只是負(fù)責(zé)開發(fā)課程，并沒有真正走上講臺(tái)去講解課程，這就可能導(dǎo)致最后的課程太過空洞，不能夠得到有效的實(shí)踐。

3.3社區(qū)教育課程評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

當(dāng)前，針對(duì)以地域文化為依托的社區(qū)教育特色課程評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠完善。首先，針對(duì)社區(qū)居民學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善，未能全方位、多角度的對(duì)社區(qū)居民的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，居民不能全面的了解自己的學(xué)習(xí)情況。其次，針對(duì)以地域文化為依托的社區(qū)教育特色課程構(gòu)建情況的考核評(píng)價(jià)體系不夠完善。缺乏專業(yè)化的社區(qū)教育課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無法清楚的知道居民們對(duì)于該課程的滿意度，針對(duì)社區(qū)教育課程的評(píng)價(jià)體系不夠多元，仍然有待提高。

4.社區(qū)教育特色課程構(gòu)建路徑

4.1搜集地域文化資源建立資源庫

在懷化市以地域文化為依托的社區(qū)教育特色課程構(gòu)建之前，應(yīng)當(dāng)大力搜集當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，構(gòu)建文化資源庫，作為課程構(gòu)建的輔助工具。首先，應(yīng)當(dāng)著重搜集懷化市的文化古跡以及文化遺產(chǎn)，比如說非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、世界文化遺產(chǎn)等。其次，要著重收集懷化市內(nèi)具有獨(dú)特歷史文化的名勝古跡。除此之外，還應(yīng)當(dāng)收集懷化市的傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)手工藝、以及多種多樣的民間文化。

4.2開展課程調(diào)查

在懷化市以地域文化為依托的社區(qū)教育特色課程構(gòu)建之前，需要對(duì)居民的需求進(jìn)行調(diào)查。應(yīng)當(dāng)將懷化市社區(qū)居民的認(rèn)知度作為社區(qū)課程開發(fā)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，以居民的需求為基礎(chǔ)。只有居民能夠自主選擇社區(qū)教育課程，從自己的興趣愛好出發(fā)，課程完全滿足居民生活以及發(fā)展的需要，那這個(gè)課程才是有生命力的，才是有活力的，社區(qū)居民的學(xué)習(xí)過程也就會(huì)變得更加快樂。

除此之外，對(duì)懷化市當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)居民開展課程調(diào)查，能夠讓我們深入了解社區(qū)居民的需求，這是社區(qū)教育特色課程構(gòu)建的重要目標(biāo)，為社區(qū)教育特色課程的構(gòu)建指明了方向。課程構(gòu)建組可以采取問卷調(diào)查或者是隨機(jī)訪談的方式，對(duì)當(dāng)?shù)鼐用耖_展需求調(diào)查，在調(diào)查開始之前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真審查問卷內(nèi)容以及隨機(jī)訪談內(nèi)容，讓每個(gè)問題都能有其存在的意義。

4.3構(gòu)建懷化地域文化社區(qū)教育特色課程體系

在課程體系正式構(gòu)建之前，需要設(shè)置課程目標(biāo)。在設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將社區(qū)居民的需要放在首位，其次需要考慮當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣畲蟪潭鹊奶岣哒n程目標(biāo)的有效性以及科學(xué)性。懷化市地域文化社區(qū)教育特色課程除了包括面向大眾的公共類課程之外，還需要擁有一些個(gè)性化的、具有特色化的課程。在課程構(gòu)建過程中，首先需要根據(jù)居民的素養(yǎng)要求，來進(jìn)行公共類課程的開發(fā)。其次，依據(jù)不同地區(qū)社區(qū)居民自身特有的需求，來進(jìn)行具有當(dāng)?shù)靥厣恼n程的開發(fā)。應(yīng)當(dāng)在懷化市構(gòu)建一個(gè)以個(gè)性為主，共性為輔的地域文化，社區(qū)教育特色課程體系。

4.4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

社區(qū)教育的教師是社區(qū)教育特色課程的執(zhí)行者、實(shí)施者、同樣也是社區(qū)教育特色課程的構(gòu)建者，教師的水平以及能力很大程度上決定了課程實(shí)施的最終效果，為了能使課程達(dá)到理想效果，我們需要構(gòu)建更加專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)。首先，應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)社區(qū)教育專業(yè)以及研究懷化市的地域文化相關(guān)權(quán)威以及專家來進(jìn)行地域文化特色課程的設(shè)立。為了使得課程設(shè)計(jì)更加專業(yè)化，應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)社區(qū)教育教師們加入到課程設(shè)計(jì)之中。同時(shí)懷化市當(dāng)?shù)氐拿耖g藝人也可以參與到課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，民間藝人們能夠更好的傳播當(dāng)?shù)氐赜蛭幕苍黾恿松鐓^(qū)教育特色課程的活力。

其次，要注重專業(yè)化的教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，社區(qū)教育特色課程可以邀請(qǐng)兼職教師以及志愿者，但更重要的是專職教師。專職教師是社區(qū)教育特色課程教學(xué)過程中的主力軍，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，必須選擇那些具有高水平的專業(yè)化知識(shí)的人才。

4.5創(chuàng)建地域文化課程學(xué)習(xí)平臺(tái)

當(dāng)前懷化市以地域文化為依托的社區(qū)特色教育課程主要以線下教學(xué)為主，但是，由于社區(qū)居民自由時(shí)間不同，這有導(dǎo)致最終學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不一，且很容易受到各種各樣事件的影響，學(xué)習(xí)效率較低。懷化市可以運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，這一平臺(tái)的開發(fā)，能夠使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用率大幅度提高。除此之外，社區(qū)居民可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠極大地提高社區(qū)居民的學(xué)習(xí)效率。

除了以上所說的建立學(xué)習(xí)平臺(tái)之外，還可以構(gòu)建移動(dòng)終端學(xué)習(xí)平臺(tái)，社區(qū)居民可以運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備來進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。這使得社區(qū)居民學(xué)習(xí)的自由度大幅度提高，學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間以及地點(diǎn)的限制，課程質(zhì)量能夠有所提升，學(xué)習(xí)也變得更加簡(jiǎn)單，社區(qū)居民能夠極大程度的吸收所講述的內(nèi)容。

4.6建立評(píng)價(jià)機(jī)制

首先，應(yīng)當(dāng)綜合全面的評(píng)價(jià)社區(qū)成員的學(xué)習(xí)情況，除了參考最終的考核成績(jī)之外，教師也應(yīng)當(dāng)參考社區(qū)成員的平時(shí)表現(xiàn)以及任務(wù)完成情況，多角度地對(duì)社區(qū)成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，針對(duì)課程評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)社區(qū)教育專業(yè)的專家建立一個(gè)專業(yè)化的評(píng)價(jià)小組，來對(duì)社區(qū)教育特色課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系、以及教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新性，也應(yīng)當(dāng)融入當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣浞煮w現(xiàn)當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕３酥猓鐓^(qū)教育特色課程的考核評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)當(dāng)包含社區(qū)成員對(duì)社區(qū)特色教育課程的滿意度，也就是社區(qū)特色教育課程的最終教學(xué)效果。教學(xué)效果可以參考最終社區(qū)成員的成績(jī)，社區(qū)成員的滿意度則需要通過問卷調(diào)查、訪談法等方法來進(jìn)行調(diào)查。只有對(duì)社區(qū)教育特色課程進(jìn)行綜合全面的考核評(píng)價(jià)，才能夠從中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高社區(qū)教育特色課程的專業(yè)性，才能更好的傳承與弘揚(yáng)當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕?/p>

小結(jié)：懷化市擁有兩千多年的歷史文化，擁有濃郁的民俗文化，將懷化市所特有的地域文化與社區(qū)教育課程相融合有著十分重要的意義，能夠更好地開發(fā)懷化市的文化資源，也能夠使得當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)居民更加了解懷化市的地域文化特點(diǎn)，更好地傳承文化。

參考文獻(xiàn)

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課題項(xiàng)目：2021年度課題懷化市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)：“基于地域文化視角的社區(qū)教育資源建設(shè)研究—以懷化市為例”（HSP2021ZDC09）

作者簡(jiǎn)介：史琴（1983.9-）女，漢族，湖南望城人，本科，懷化廣播電視大學(xué)黨委委員、副校長(zhǎng);研究方向 ：社區(qū)教育