地方醫科類高校開展創新創業教育的實踐與思考
——以內蒙古醫科大學為例

徐松美，齊文娟，宋明友

（內蒙古醫科大學，內蒙古 呼和浩特 010059）

前言

十八屆五中全會提出了“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念。為中華民族走上共同富裕、實現第二個百年奮斗目標，提供了理論指導和行動指南。創新型人才培養是高等教育肩負的時代重任。創新創業教育是大學育人的重要載體，也是促進大學生高質量就業創業的重要力量[1]。隨著國家西部大開發戰略的實施，我國中西部地區經濟社會迎來了新的發展契機。在健康中國戰略的總體布局和近年來新冠疫情的影響下，醫藥行業創新創造的任務更加迫切。內蒙古醫科大學作為西部地區的醫科類高等學校，在創新創業教育方面做了積極的探索，逐步推動了創新創業體系建設。

1 創新創業教育教學的實踐

內蒙古醫科大學是自治區最早成立的醫藥類高等學校，肩負著服務區域醫藥事業發展的重任。學校緊緊圍繞區域經濟社會發展要求，立足自身資源條件，探索特色發展之路，逐步形成了以“現代醫學、中醫藥、蒙醫藥”為一體的“三位一體”辦學特色。在大學生創新創業教育方面，以提高質量為目標，不斷深化教育教學改革。

1.1 以頂層設計促進體制機制建設

依據《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發【2015】36號）文件要求，學校在2016年1月制訂了內蒙古醫科大學創新創業教育改革實施方案，提出“內蒙古醫科大學創新創業CAP發展規劃及523發展思路”，即提升學生創新創業能力的5個服務，強化師資隊伍建設的2個驅動，搭建創新創業的3個平臺等10個方面的建設目標和建設內容，有計劃有步驟推進學校創新創業教育改革。本校成立了創新創業工作領導小組，辦公室設在招生就業處，負責相關日常事務，統籌協調大學生創新創業全局性工作；教務處和實踐教學部負責課程改革、課題項目申報，負責校內醫學教育實驗室開放等相關工作；團委、招就處、學生處共同開展創新創業實踐活動；各學院負責提供創業項目咨詢、策劃和指導。在政策上，一方面為有意愿有潛質的學生提供全方位的創新創業指導，制訂適合學生發展的創新創業能力培養計劃；另一方面設置了合理的創新創業學分，建立了課外學分轉換制度。同時，學生創新創業成果可在學生綜合素質測評中予以體現，并設立相應的單項獎學金制度。

1.2 完善培養方案，突出醫學創新能力的培養

培養方案是實施創新創業教育教學的基本遵循。在2017年本科專業培養方案中，創新創業課從就業指導課中分離出來，設置為3個模塊，共計12學分：其中課程2學分，20學時（4理論+16實踐）；創新創業與科技活動2學分，4學時；第二課堂活動2學分，4學時。2021年修訂本科教學大綱時，課程名稱更新為創新創業基礎，2學分，32學時（理論課20學時+創新創業沙盤實踐教學12學時），面向全校本科專業開展教學。理論課教學內容包括創新思維、專業創新技術、創業準備、企業家精神、創業實務，創業企劃等教學內容，由人文教育學院就業創業指導教研室承擔理論教學任務。同時，開設創業基礎線上課6門，即：創業管理實戰，創新、發明與專利實務，大學生創業基礎，創新創業領導力，大學生創新創業降龍十八講，創新中國。優化配置教學平臺，為創新創業教育提供空間。實施科技創新和實踐活動學分轉換制度，提高學生醫學創新吸引力。通過培養方案的優化和完善，逐步建立以理論為基礎，以實驗室平臺為依托，以項目轉化為手段，以創新創業活動為引領的“四輪驅動”培養模式。

1.3 建好第二課堂，增強實踐技能

2018年7月，共青團中央、教育部聯合印發《關于高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》。按照要求，內蒙古醫科大學建立第二課堂成績單制度，包括“創新創造創業”科技創新特色活動、“互聯網+”大學生創新創業大賽、“創青春”大學生創業計劃競賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技競賽等品牌活動。各學院突出專業特點，開展創新創業活動。據不完全統計，近3年來，“英才培育”項目有17個學院近25個專業參與，完成課題310項，參與學生2200余人、參與指導教師350余人，形成的成果包括期刊論文110余篇、專利14項；“挑戰杯”大學生科技創新項目獲國家級獎項5個，2021年“挑戰杯”單項獎獲得34項，為歷年之最；2020年學校青年領航創新創業團隊加入聯盟團隊105支，評定“雄鷹團隊”10支、“雛鷹團隊”60支和“孵化團隊”35支，參與青年教師140余人、學生1700余人。

1.4 以醫藥科技項目推動專創融合

為了激發廣大師生創新創業熱情，內蒙古醫科大學不斷強化醫學類創新創業平臺建設，培育專業創新成果。從2018年開始，設立校級“三位一體”創新創業項目和實驗室開放項目等醫藥類創新特色項目，向廣大師生開放分子生物實驗中心、虛擬數字醫學中心、蒙醫針灸療術實驗中心、藥用植物數字標本館、蒙醫藥博物館文獻展廳、蒙醫藥虛擬仿真實驗教學中心等校內創新實踐平臺面。打造“三位一體”創新創業項目、大學生創新創業訓練計劃、實驗室開放項目等品牌項目，每年立項百余項，投入經費200余萬元。在校外實踐基地創建上，學校依托技術設備力量較為雄厚的校外醫藥企業和實習實訓基地，簽約共建創新創業教育實踐基地，搭建校外創新創業平臺。校內外平臺的構建，有助于改變創新創業師資力量單一的現狀，改變醫學院校教師及創新創業實踐基地的指導教師普遍缺乏實際創業經歷，對人際關系網絡構建、渠道構建等重要實踐方法和技能指導針對性差的弊端[2]。

2 創新創業教育取得初步成效

內蒙古醫科大學在開展創新創業教育中，激發了學生求異思維方式和教師深耕學術、開展教學研究的內生動力。參與的師生人數逐年增多，各級各類創新創業項目的質量逐步提高。

2.1 構建了“1+3+x”的創新創業教育教學模式

學校經過多年的探索與實踐，在創新創業教育教學中始終堅持以一門課程、三項科研項目、多項品牌活動即“x”為主線的教學模式。課程方面，以《創新創業基礎》精品課為基本理論，指導學生建立思維模式，掌握基本知識和技能；通過不斷優化教學方法、加強教材建設、完善實踐活動等途徑，追求教學成效的最大化。科研項目方面，以三位一體大學生創新創業項目、大學生創新創業訓練計劃、互聯網+大學生創新創業大賽3項科技項目，開展醫學特色創新創業活動。開展品牌活動方面，在“x”項上大做文章，各學院、各專業發揮專業優勢開展特色創新創業活動，推動專創融合的創新創業教育實踐。逐步形成校院兩級聯動、理論實踐一體、師生協同的“1+3+x”教育教學模式。

2.2 凝練了醫創融合的創新創業項目成果

內蒙古醫科大學師生參加中國“互聯網+”大學生創新創業大賽共六屆比賽，獲得國家銅獎1項，自治區級金獎3項、銀獎4項、銅獎3項、優秀獎4項。其中“一種全自動靜脈輸液換液裝置的研制”、“‘紅+白’——情系革命老區助力眼科診療新模式”、“基于互聯網＋3D打印技術介入性手術實踐技能培訓綜合服務開放式平臺構建”“面向智能交互七自由度超聲機器人多模態圖像融合關鍵技術及裝備研制”“蒙古馬油系列化妝品助力扶貧”“振興草原蒙藥種植鄉村振興行動”等獲獎項目，凸顯了醫學與互聯網及新工藝新業態的緊密結合，體現了創新創業教育與醫學教育的深度融合。“超聲骨刀在腰椎管狹窄癥手術治療中的應用”“3D打印個性化青少年胸椎經關節突關節后入路導航模板在臨床中的應用”“蒙藥藍刺頭治療雄性骨質酥松模型大鼠的代謝組學研究”等“三位一體”創新創業項目，具備一定的轉化前景。在“挑戰杯”大學生創業計劃競賽中，“學齡期兒童寰樞椎數字化三維形態測量與臨床應用研究”“大黃素對LPS誘導的小鼠RAW264.7巨噬細胞極化的影響”等參賽項目獲得自治區級獎項。

2.3 培養了一支師資隊伍

專業化創新創業師資隊伍是推動高校創新創業教育培養體系落地實施的關鍵。高校應重視理論研究在創新創業教育中的引領作用，引導教師主動開展理論研究，積極探索適合學生個性的教學方法和教學模式[3]。經過10余年的發展，我校已形成了由兼職到專職、由單一學科到多學科覆蓋、由單純理論教學到理論實踐相結合、由校內到校外的發展態勢。學校現有創新創業專任教師10人，選拔基礎醫學院、中醫學院、蒙醫學院、計算機學院、公共衛生學院優秀專業課教師30余人加入了創新創業教育行列。在開展各類實踐活動中，體現師生共創的特點，吸引越來越多的教師加入其中，提升了創新創業教學水平。幾年來學校共派出教師200余人次赴全國各地參加創新創業指導培訓。目前已經培育出“手足并用教學法”創新團隊、數字醫學領航創新團隊、智能骨科機器創新團隊、達芬奇機器人胃腸外科手術團隊等20余個醫學創新團隊。我校成立了5個創新創業專家工作室。學校建立了創新創業指導專家庫，制訂了大學生創新創業導師管理辦法，聘請知名學者專家、創業成功者、企業家、風險投資人等行業優秀人才擔任專業課、創新創業課程教師和導師。目前已吸納區內外高校、企業等優秀導師30余名。

2.4 以品牌活動營造了創新創業氛圍

我校“問學講壇”創辦于2012年6月，幾年來先后邀請中國工程院院士巴德年教授、南丁格爾獎章獲得者姜小鷹教授、國醫大師吉格木德教授等國內知名專家做客“問學講壇”，開展創新創業教育高端講座，共開展各類講座600余場，受眾學生累計近40000人次。2015年4月，學校成立了大學生創新創業實踐協會，開展了“校園創業嘉年華”、“內蒙古醫科大學創業之星”等活動，10位創業者榮獲學校首屆“創業之星”榮譽稱號，5個創業項目入駐呼和浩特市金山創業園。邀請校友及企業家舉辦了30余場次的創新創業講座，大大激發了同學們的創業熱情。近幾年，涌現出越來越多的優秀創新創業典型，逐步形成了濃郁的創新創業校園氛圍。

3 創新創業教育思考及展望

3.1 深化落實創新創業教育任務

黨的教育方針是落實立德樹人根本任務。加強醫學人才創新創業教育就是踐行立德樹人根本任務。一個有創新意識和企業家精神的職業人，必然會成為職場的佼佼者。在教學中，需要充分發揮思政課程和課程思政育人功能，深化創新創業教育教學改革。如在開展課程思政教學中，應凝煉具有代表性的創新創業教育教學內容，運用科學的教學途徑，有效開展創新創業教育，讓專業課教學和創新創業教育水鹽交融。

3.2 形成特色鮮明的創新創業文化

醫學教育專業性強，知識內容體系龐大。醫學生課業負擔重，專業發展目標堅定，學生在大學階段心無旁騖地學習和備戰考研。因此，形成創新創業校園文化十分關鍵。首先，要點燃師生創新創業的激情，讓創新創業成為師生體現自身價值的平臺；其次要堅定廣大師生創新創業的信心，讓創新創業成為師生心目中職業發展和成就未來的階梯。此外，要讓師生敢闖會創。教師具備“教”和“帶”的能力，學生要具備“跟”和“超”的氣魄。創新文化的建設并非易事，需要時間和條件保障。高校應主動作為，關注行業發展新形勢及新業態，積極尋求對口知名企業，建立專業教學為基礎的創新創業教學合作機制，共同培養適應新興產業和社會發展需要的創新創業人才[4]。

3.3 積極搭建各類創新創業平臺

學校現有的校內外創新創業實驗平臺發揮了師生創新創業孵化器的作用，但已不能滿足當前大學生的需求，需要進一步開發升級。目前，建設中的創新創業基地初具規模，創意思維訓練室、沙盤實踐室、創客空間、創新創業文化展區等各類創新創業平臺將發揮積極作用，實現創意思維生長到成果轉化全過程培育（見圖1）。在校外的平臺建設中，要將學校十四五規劃目標，與區域經濟社會醫藥發展目標緊密連接，打破校園壁壘和學科界限，與政府機構、企事業單位和兄弟高校緊密聯合，尋找利益共同點，共建跨學科跨行業的綜合性平臺，促進產學研相互轉化，為區域經濟建設貢獻醫藥力量。

圖1 創新創業項目孵化成長模型

3.4 完善創新創業教育評價體系

教學評價是檢驗教學效果的重要依據，也是推動教學質量提高的有效手段。全面考核創新創業教育成果，需要建立健全創新創業教育的評價標準，把考核標準量化為易于實施的指標體系，對課堂教學、實踐教學、科研項目開展的情況3個環節分別考核。為教師提供考核結果的信息反饋渠道，分析教學中的不足和問題，依據考核結果對教師進行適當的獎勵和懲罰，并作為教師評優評先的依據，從而促進教育教學質量的提升。

4 結語

當今世界面臨百年未有之大變局，我國正處在經濟升級轉型的重要時期，創新創業作為引領經濟發展的首要動力，高校作為創新創造人才培養的關鍵教育機構，必然處在國家發展全局的核心位置[5]。疫情影響下，醫藥行業的創新創造層出不窮，我國疫苗的研制、防護產品的迭代升級、中醫藥療法的探索等方面的創新創造，體現了中國人的智慧和創造力。西安交通大學第一附屬醫院與四川大學國家生物醫學材料工程技術研究中心、西安交通大學機械學院聯合研發的體外膜肺氧合設備(ECMO)，在國內率先進入臨床階段。此次國產ECMO成功應用于臨床，打破了國外產品在這一領域的壟斷，實現了國產重大醫療器械自主化研制的突破，破解了心血管危重癥患者救治的“卡脖子”難題，堪稱醫療健康領域的“大國重器”。相信，在未來的創新創業促發展的成功之路上，地方醫科類高校必將發揮更為積極的作用，書寫出更加濃墨重彩的篇章。