小學作文課堂中踐行生活化教學的策略

陸潔

生活化教學是鼓勵學生個性發展的重要方式，將其與作文教學結合，能夠鼓勵學生更自由地抒發情感，以更積極的態度面對寫作。本文結合具體的案例探討生活化寫作教學的策略。

當前，素質教育對小學語文教學提出了新要求，即尊重學生的主體地位，以引導為主，關注學生的全面發展和未來發展。而生活化教學有利于激發學生的學習興趣，引導他們養成好的學習習慣，樹立正確的寫作觀，不斷提升寫作技能。

一、教學內容生活化

作文教學是小學語文教學中重要的一環，隨著教育改革的不斷深化，作文教學內涵也發生了變化。作文教學能夠提高學生的語言組織能力和文字表達能力，有助于學生認真觀察生活并思考生活。為了更好地開展作文教學，教師應以提高學生的文字質感、作文的內容質量以及情感的層次為目標，不斷探究生活化的作文教學模式。教學內容生活化是引導學生完善文字表達的首要標準。

“最喜歡的________”是半命題作文，要求學生回歸生活，并通過深入思考，選擇適合用于展示自我的內容進行描寫。教師可以引導學生從身邊事物入手，以真實質樸的內容反映學生的內心世界，提高文章的可讀性和情感價值。如《最喜歡的小貓》，以“小貓”為描寫對象，學生需要對寵物進行細致觀察，并梳理與寵物之間發生的故事，根據時間、地點或事件等關鍵元素展開敘事，如“我與小貓一起長大”、“小貓喜歡毛球”等。

為了提高學生的寫作能力，教師可以提供優秀范文。另外，教師還可以鼓勵學生從個人生活經歷中挖掘素材，并學會詩意化的表達和藝術化的加工。例如“我有一只小貓，叫小白，它很可愛，我喜歡它”，這一表達略顯單薄和口語化，教師可以通過比喻、成語等形式啟發學生，如“試著用‘蹦蹦跳跳形容小貓的姿態”或“再仔細記錄小貓的故事”。教師也可以搜集生活影視素材，幫助學生挖掘更多細節以增強表現力。在學生寫作過程中，教師可以從旁指導，時刻鼓勵學生，給他們提供有效的指導性建議。

生活化教學能夠迅速拉近學生與教師之間的距離，讓學生意識到寫作實際上是以文字記錄生活，而最重要的是情感態度的表達。只有教學內容貼近生活，學生才能切實體會到寫作的樂趣，并以自己熟悉的方式去實踐，從而實現寫作能力的提升。

二、教學形式生活化

小學生大多活潑好動，他們的性格仍處于被塑造的階段，因而，教師需要結合學生的興趣與性格特點設置課程活動。傳統的寫作課堂往往缺乏活力，學生的天性被壓抑，教師可以通過生活化的教學形式活躍課堂氛圍，為學生自由寫作提供良好的寫作環境。通過采用互動豐富、趣味十足的教學形式，提升學生的寫作興趣：可以創設生活情境，使學生有感而發，回歸真實;或借助多媒體，以聲像材料加深學生的感受和印象;或開展戶外教學，尊重孩子的天性，使他們從自然中真正獲得靈感。

以三年級上冊第一單元的寫作“我的植物朋友”為教學案例，生活化的教學形式鼓勵學生在課堂上充分展示自我，敢于抒發情感，將這種教學模式用于寫作教學，可以將學生的表達由口頭轉為書面，但其核心精神依然不變。校園中花草樹木隨處可見，教師可以組織戶外教學，鼓勵學生以攝影、繪畫等形式細致觀察植物，記錄其特點。在學生與植物之間建立溝通的橋梁，幫助學生確定寫作素材。學生真正觀察植物后，落筆描寫其形、色、味等便不再是難事。實踐體驗能夠直接幫助學生體會自然之美，從而加深景物在其心中的美好印象。如，教師在秋季帶領學生觀賞紅葉，自然能體會“楓林晚”之秀美，其文字也會更加細膩，更富有情感。

以生活作為作文教學的舞臺，通過多樣化的形式為學生提供感悟生活的途徑，以豐富的資源增加其文字積累，有利于學生夯實寫作基礎，在文字應用層面更上一層樓。

三、情感表達生活化

情感是作文獲得生命力的源泉，只有將文字同情感完美結合，文字才更有力量，更震撼人心。小學生尚不了解如何抒情，所以教師采用合適的教學方法去引導就很有必要。教師必須以積極而富有導向性的方法引導學生學會將情感同表達結合起來，讓讀者感受到自己的喜怒哀樂。教師可以通過交流會、讀書會以及辯論等活動激發學生的表達欲望，以古詩文、散文等閱讀鑒賞活動引導學生體會文字之間的情感寄托，使其樂于寄情于文字，并能夠以具有條理且符合邏輯的形式完成作文。

以寫景作文的教學為例，學生需要理解“寫景就是寫情”，并在真實生活體驗的基礎上抒發情感，從而寫出優美文字。教師應當進行積極的教學反饋，從情感鼓勵和技法指導兩方面入手，對學生的作文訓練予以支持。

如學生表達對黃山壯闊景觀的震驚之情，教師可以引導學生將心中所感化為游記，培養其寫作意識，肯定學生的情感，才能使其熱愛表達，不再將情感隱藏起來。范仲淹名篇《岳陽樓記》中，“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空”以四字詞語描摹畫面，氣壯山河，黑云壓城，帶給讀者無限壓迫感，令人嘖嘖稱奇。本句看似寫景，但“怒號、排空”等詞均已融入作者澎湃的情感，正是范仲淹深受觸動，其表達才能如此灑脫恣意，以磅礴氣勢寫出晴天和雨天之景，更具感染力，自然吸引讀者。積累此類文字，有利于豐富學生的素材積累，幫助其提升文學素養。

同時，教師適當教授情感表達的技法，使學生的寫作更上一層樓。無論是直抒胸臆，還是寄情于景，只要服務于作文抒情，均是值得提倡的寫作方法。學生根據自己的情感表達需求和文章布局特色，選擇適用的方法，在字里行間展示情感的力量。不同的寫作技法的效果雖有所區別，但最終均是為了表達情感，學生可自行選擇。如，排比句可以增強文章氣勢，比喻使得事物生動形象，古詩詞引發讀者共鳴等。

鼓勵學生從生活出發，將情感投入寫作中，有利于提升學生的作文水平，并能夠對其未來發展和性格塑造產生重要影響。

作文教學是小學語文的重要內容，在進行作文教學時，教師應當以生活為出發點，鼓勵學生從實踐中獲取靈感，積極利用文字展示自我。通過生活化的教學內容、教學形式以及情感表達激勵，教師可以引導學生完善文字表達，寫出精彩華章。