任務驅動型高考作文備考策略研究

吉麗麗

在最近幾年的高考作文中，任務驅動型的作文占比較高。任務驅動型作文有著較為清晰明了的寫作要求，要求學生針對具體“任務”寫作文。這類通過一個或幾個材料向學生表明寫作內容和目的的命題形式更加貼近生活，更能激發學生對當下的社會現象的思考，提升學生的社會責任意識。由于該類作文貼合社會性，對學生的審題能力要求較高，學生很容易出現偏題或者立意不夠深刻拿不到高分的情況。因此，教師要優化當前的教學策略，指導學生更好地備考。

作文占據了高考語文的半壁江山，如何更好地寫出主題明確、立意深刻的作文，決定了學生語文成績。近年來任務驅動型作文成為了高考作文的熱門命題形式，因其貼合社會生活，更需要學生對所給的材料有更為獨特的認識，能有效考查學生語文綜合素養和語言運用能力。因此，教師需要優化自己的寫作教學方法，采用更為高效的教學策略提升學生的綜合寫作能力。本文主要從四個方面闡述備考任務驅動型高考作文的有效策略。

一、幫助學生建立主體意識，增強作文的自主性

由于任務驅動型作文的文題材料貼合社會熱點內容，所以教師要鍛煉學生自主解讀文題材料的能力，讓學生以當代青年的視角看待事件，用符合現代社會的價值觀、人生觀提煉出自己的觀點。這就要求教師要讓學生在平時多練習審題，提煉觀點，通過自己的思考去獲得認識，讓學生意識到如何更好地從現實出發去闡述自己的理論，而不能只是草率地將材料中的大致觀點教給學生，這樣會大大限制學生學作時的自我意識。

比如，2016年的浙江高考卷，要求學生論述自己是如何看待現實世界和虛擬世界的。這就需要學生通過考慮自己的身份、人生觀價值觀以及結合具體實例闡述觀點，這類作文都強調學生自我意識，也更加符合新課改對學生進行德育教育的趨勢。教師也應該順應這樣的趨勢，在平時的作文訓練中強調學生對寫作的自主性。讓學生從青少年的視角看待文題材料，將社會賦予青少年的責任以及擔當融入到作文的觀點中，這樣寫出來的作文才更具有獨特性，能夠代表學生的主體意識，而不是學生通過借鑒別人的觀點生搬硬套過來的，這對于學生養成自主意識是非常重要的。

二、增強學生的讀者意識，提升學生作文的可讀性

對于寫作來說很大的一個問題就是學生只停留在應付考試上，而沒有考慮到自己的作文是否像一篇正常的文章一樣具有可讀性。這對于學生能否在高考中拿到高分是非常重要的。學生在寫作時要考慮到閱卷老師的心情，讓閱卷老師充滿興趣地將自己的文章讀下去。這就需要學生具備良好的讀者意識，去思考用什么樣的論據論述道理，如何潤色自己的文章，才能讓自己的文章具有可讀性。因此，教師在平時可以讓學生閱讀彼此的作文，從讀者的角度出發看待他人的作文是否具有可讀性，然后通過交流給出一定的建議，并且研究一些可讀性強的作文是怎么寫的。這對于學生是一個非常好的借鑒機會，同時也能夠更好地培養學生的讀者意識，使學生在自己寫作文的時候能意識到這一點。

比如，2017年的全國卷，就要求學生根據有關中國特征的關鍵詞，向外國青年展示中國的風采。這就需要學生從中國青年的角度出發思考如何寫，應當怎么樣去圍繞關鍵字展開描述，才能夠更好地讓外國青年了解中國的風采，這是章所要思考的重中之重。學生通過這樣的反向思維，在寫作的過程中就會更加注意作文的生動以及通俗易懂，意在讓讀者在文章中了解自己所要了解的東西。這樣的讀者意識才能夠讓學生的作文更加具備可讀性。

三、提醒學生寫作貼近生活，從現實出發去闡述文題

任務驅動型高考作文的一大特點是材料的內容更加地貼近現實生活，所給的材料大多為社會上所發生的熱點以及有關國家的一些典型事件，進而讓學生分析這些事例的本質。因此，教師在平時的教學中，不能只是教給學生課本上的知識，同時也要讓學生更多地去關注社會上發生的事，去多看看他人對所發生的這些事情的闡述，讓學生更多地融進生活中去感受生活，體悟生活，這樣學生的作文的立意才能夠更加貼近現實，更加具有真實感和說服力。

比如，2016年的全國卷作文，通過漫畫表現了當今社會上一種不好的風氣——單單用成績來評判一個孩子的好壞，這就是社會的熱點話題，也是每一個學生所親身經歷的。這個論題能夠讓學生從自身、從社會、從國家等許多角度去寫作。如果學生平時不關注生活中各個層面的人對于這類事件的評論，那他們的思維就會只局限于材料表面，立意也會較為膚淺，不能得到高分。因此，良好的生活經驗對于學生的寫作是非常重要的。

四、培養學生任務意識，讓學生更好地闡述觀點

任務驅動型高考作文，需要學生更仔細地閱讀所給材料，進而從中提煉出屬于自己的觀點。這就意味著學生不再簡單地借用一個材料寫作了，而需要獨立思考后提煉出觀點，并且始終圍繞著這個觀點去論證。這就要求教師在平時的寫作訓練中更好地去培養學生對材料的分析能力，讓學生具備良好的任務意識，通過材料看透事物內在的本質。同時教師也需要提醒學生圍繞自己的觀點寫作，不能寫著寫著就脫離了文章的中心。這樣學生寫出的文章才是凝煉的，能夠更好地圍繞自己的觀點展開寫作。

比如，2015年的全國卷要求學生根據女孩舉報自己父親的材料提煉觀點，進而完成寫作。這就需要學生意識到不能只將材料作為論證的材料，而是要深入理解材料，從而抓住事物的本質，再提煉觀點和寫作。這是任務驅動型高考作文所要考查學生的能力，讓學生對所給的材料產生任務意識。這樣學生才能提煉出一個更為吸睛的觀點，并且圍繞這個觀點去更好地論述。這樣，學生寫出來的作文才能夠更具有說服力。

在近年任務型高考作文越來越熱門的情況下，教師應當運用更為高效的作文教學策略幫助學生備考，讓學生在提升寫作自我意識與任務意識的情況下，從讀者的角度出發，提煉出更加犀利的觀點，并圍繞自己的觀點，有針對性地展開論辯，進而寫出一篇更能打動讀者的作文，讓自己的文章更有可讀性，從而在高考中拿到更多的分數。