作文教學點擊

張鵬飛

近年的作文教學有很多誤區(qū)，讓師生吃盡了苦頭。例如，閉門造車式的作文課，阻隔了寫作與生活的聯(lián)系，讓學生飽受“無米之炊”的煎熬;學生被限制在命題作文中，喪失了寫作主動權(quán)，積極性受挫，創(chuàng)造性也被扼殺;應試教育的怪圈套牢了作文教學，作文成了片面追求升學率的“敲門磚”;為了迎合“標準”以換取高分，說大話、空話、假話成了時尚，言不由衷的應試作文，因附庸“時髦”而扭曲了時代感，也扭曲了青少年的心理;題海戰(zhàn)術泛濫成災，形形色色的套路作文、模擬題、仿真題應運而生，學生在應試作文模式中機械操作，疲于奔命，苦不堪言，再也領略不到寫作的樂趣;大而化之的作文，只講“社會化”，不要“個性化”，學生就范于刻板的教學，讓原本富含青春激情的文字，蕩然無存;在“千人一面”的青少年作文中，人文價值，人文底蘊消失了，人的感情、地位，也可怕地消失了。凡此種種，難道不是那些錯誤的教學理念導致的結(jié)果嗎？

前車之覆，后車之鑒，歷史教訓能喚醒人們的覺悟。在這萬象更新的時代，我們正滿懷信心地走向語文教改新道路。作文教學理應走出低谷，也定會走出低谷。為師者要義不容辭地肩負起開拓新局面、創(chuàng)造新輝煌的神圣使命。為此，教師要更新觀念，用正確的理念為青少年的作文掌舵導航。

下面就樹立作文教學新理念的問題談幾點看法。

一、作文教學應“以人為本”

作文教學要以人為本，鼓勵學生敞開胸懷，抒發(fā)真情實感。長期以來，本應該富有人文性的作文教學，卻淪為工具性純技能的訓練，結(jié)果導致文道相背，人文分離。其實，作文也是育人的搖籃，孩子們從小就在作文中塑造自己的心靈。寫作的過程正是培養(yǎng)學生美德的好契機，從觀察感知、體驗頓悟、提煉素材，直至構(gòu)篇立意，運筆成章，每個環(huán)節(jié)都可能讓作者感受真情，領悟真理，陶冶情操，升華思想。寫作的過程是讓學生貼近時代生活，接受人文思想熏陶的過程。作文教學要弘揚人文精神，重視人格的養(yǎng)成，這既是時代的需求，也是作文本身價值的體現(xiàn)。作文課要面向生活，讓學生走向社會，親近自然，深入生活;要培養(yǎng)學生關心社會、熱愛自然、愛護生命、同情弱小的優(yōu)良品質(zhì)，這樣學生筆下的文章會更富人文底蘊，體現(xiàn)人格的力量。

二、作文教學應“以學生為主體”

作文是個體精神勞動的思維結(jié)晶，學生在作文教學中的主體地位是毋庸置疑的，教師要時刻謹記，他們擁有寫作的主動權(quán)，剝奪這種主動權(quán)是違背教學規(guī)律的。 施教者再也不能像過去那樣，武斷地把違背青少年意愿，脫離生活實際的作文命題強加于人;再也不能用考試施壓，讓他們圍著應試訓練團團轉(zhuǎn)。我們提倡自由寫作，就是要給學生“松綁”，為他們創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境，讓他們有良好的構(gòu)思心境，不受“文章理應這么寫”的約束，暢所欲言。我們主張隨心寫作，就是鼓勵學生在完成課業(yè)之余，閱讀課外書籍，吸取書中精華，擁抱生活，走進自然，以豐富知識，開拓視野，增長才干。然后多多練筆，學生可以全憑自己的意愿、喜好去抒寫生活，評說是非，盡情地展示自己的才華。

三、讓學生的個性在作文中彰顯

文如其人，作文應彰顯個性風采。因為每個作者都是有血肉、有靈魂、有個性的人。作文要能體現(xiàn)作者的人格魅力，展現(xiàn)人性的光輝。這樣的文章既有靈魂又有生命。優(yōu)秀作品之所以感人至深，就是因為它洋溢著濃郁的個性色彩;千人一面的干癟文之所以令人厭惡，是因為它丟失了率真的個性，背叛了神圣的自我。作文個性的缺失，必然導致人文的流失。比如近幾年高考中出現(xiàn)的種種怪現(xiàn)象，有的考生為了迎合“戰(zhàn)勝脆弱”這一主題，竟然編造“父母雙亡”的故事;也有考生為了取悅閱卷者，或抄襲“誠信”的童話，或胡謅所謂“切身的經(jīng)歷”。這些都是人格在作文中失落的明證。作文中沒有“我”，就沒有真生活，沒有真感情，也沒有真靈魂，于是人們呼喚“我”的回歸。作文中的“我”是獨一無二的“自我”，他不是社會的、共性的“假我”，而是血肉豐滿、富有個性的“真我”！作文要張揚個性，就是要理直氣壯地表現(xiàn)“自我”。諸如描述“我”的青春夢想，傾吐“我”的肺腑之言，敘述“我”的一念之差，袒露“我”的心中至愛，訴說“我”的煩惱困惑，抒寫“我”的理想追求，發(fā)表“我”的主張見解，表現(xiàn)“我”的氣質(zhì)風度等等。只要說真話，抒真情，崇尚真善美，擯棄假惡丑，“我”的個性就是健康的、理性的;所表現(xiàn)的人性就是善良的、美好的。總之，作文要表現(xiàn)人性的燦爛，就要杜絕“美麗的謊言”，遠離虛情假意。應該記住，求真、求誠是作文之本。教師要教導學生誠信為人，真情為文，在寫作中不斷發(fā)現(xiàn)自我，完善自我，讓青春與文章一起煥發(fā)生命的光彩。

四、在作文中創(chuàng)新——永恒的主題

我們的時代日新月異，我們的生活蒸蒸日上。這是一個充滿幻想和創(chuàng)造的時代，這是一個令人精神煥發(fā)、渾身充滿力量的時代。教師肩負培育一代新人的使命，他們應該是有理想、有才干、富有創(chuàng)造力的時代精英。作文教學要順應時代的需求，樹立教學新理念，把樹立創(chuàng)新意識、發(fā)揚創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)造能力放在首位。為此，我們要根據(jù)寫作要求和青少年的特點去尋求培養(yǎng)作文創(chuàng)新能力的科學途徑。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，可以從以下幾個方面入手：首先，要以培養(yǎng)認知感悟力為起點，讓學生用自己的目光審視客觀世界，用自己的思想感知世間萬物，以形成獨特的視角，孕育鮮活的思想。其次，要把培養(yǎng)聯(lián)想能力和想象能力作為教學的重點。聯(lián)想和想象是構(gòu)思文章、反映生活、創(chuàng)造新事物的有力手段。不會想象，思路閉塞，寫不出作文，就更談不上創(chuàng)新。要讓學生學會通過聯(lián)想和想象去構(gòu)思，去寫作，這是促進思維的活躍的有效方法，從而激發(fā)出創(chuàng)造的潛能。再次，要培養(yǎng)質(zhì)疑評判力。質(zhì)疑是創(chuàng)新的前提，評判是明辨是非、激濁揚清的武器。唯有擁有自己的價值觀及審美判斷，對事物的品評才可能有真知灼見。最后，要培養(yǎng)發(fā)散思維，讓學生敢于突破思維定勢，大膽求異，學會在多向思維中尋求最佳的作文創(chuàng)意。當然，弘揚創(chuàng)新精神，自然要驅(qū)除陳舊觀念，打破思想枷鎖，但這并不意味著可以天馬行空，違背求真務實的原則。時下盛行一種過分宣揚“標新立異”的所謂“新概念”的寫作理念，筆者認為是不可取的。中小學生作文要想達到創(chuàng)新的境界，不能求快，要一步步地提高學生的能力。

俗話說“名師出高徒”，其實，“高徒”也會出“名師”。學生的成才會造就教師的成功，教學相長，實現(xiàn)雙贏。因此，作文不但是教師教出來的，更是學生學出來的。教師要在教學過程中樹立新理念，為作文教學把握好方向，這樣學生的作文水平才能大幅度提高。