初中片段作文的趣味化教學探究

宗美琴

片段作文是一種很值得提倡的作文類型，相比較傳統作文的寫作要求，片段作文難度較小，學生更容易上手，教師也可以設計趣味性的教學方式來吸引學生的注意力，激發他們的寫作興趣。通過片段化作文訓練能有針對性地培養學生的寫作技能，比如可以發散學生的思維，鍛煉語言表達能力，讓學生得到創新性發展。適當地教學片段作文，會為寫作課堂增添更多趣味性與活力，可以給學生提供更開放的表達空間，讓寫作教學的質量有明顯提升。

一、激發學生的個性化表達

在初中作文教學中，教師要鼓勵學生自由地表達內心所想，這樣他們的思維會更加活躍與開放，寫出真摯又富有個性的文章，學生自然會從中感受到寫作的樂趣。在設計片段作文的教學過程時，教師可以考慮加入一些開放性元素，啟發學生開動腦筋，盡情想象，這樣的課堂既輕松又有趣。學生長期訓練定能寫好這類作文，也會在觸類旁通中掌握其它作文的寫作方法，真正體會到寫作的樂趣。學生有了興趣就會在寫作上投入更多精力，從而有助于提升寫作能力。

比如教學“有創意地表達”這個主題，為了充分激發學生的創造性，教師可以摒棄傳統的教學模式，引入一些新鮮有趣的教學方法。比如，教師可介紹美國科幻小說家弗里蒂克·布朗的被稱為世界上最短的小說，當讀到“地球上最后一個人獨自坐在房間里，這時，忽然響起了敲門聲……”學生聽后非常好奇，驚嘆于小說設置懸念的妙處。教師可以此為引子，讓學生去想象，循此思路也寫一篇簡短的小說。在小說中要發揮自己的個性與創造力，或故事內容意蘊深遠，或故事結構巧妙，也可二者融合，總之最好能讓讀者眼前一亮，心生意猶未盡之感。完成之后，組織同學討論，發現果然有學生寫出了很有趣的內容。其中一位學生是這樣寫的：“地球上生態破壞嚴重，最后一個人站在高處。這時，口袋里忽然響起了電話鈴聲……”類似的表達還有很多。從學生寫的片段作文可以看出，學生真正讀懂了上面那個簡短的故事，領會了小說的精髓，并且進行了各種富有創意的改寫。在訓練過程中學生感受到了極大的樂趣，他們的思維能力和語言組織能力也得到了鍛煉。

二、訓練學生描寫細節的能力

初中寫作教學中有一些難點，比如有很多學生缺少細節描寫能力或者說他們對細節并不敏感。學會細節描寫不僅要求學生善于觀察，還需要有良好的語言功底。學生要能及時捕捉到事物或人物最具特點的部分，然后對其進行細致地描寫。教師可以利用片段式作文教學有針對性地訓練學生這方面的技巧，讓學生對細節有更好的捕捉與描寫能力，并且體會到細節描寫在文章中所起的重要作用。

以“抓住細節”的教學為例。學生在不知道該描寫什么時，教師可以創設這樣一個情境：在一次作文課上，因學生作業完成質量很差，教師特別生氣。于是生發出這個片段寫作訓練——《當語文老師生氣時》，讓學生著重觀察老師從進門到批評學生這個過程中，面部表情和語氣語調是否和平時一樣，發生了哪些變化，猜測老師批改糟糕作業時心里有何感想。教師可以給學生親身演示這個場景，為學生提供豐富的作文素材，讓學生對細節有更好的捕捉能力，并且將這些內容寫到作文中。這樣的訓練可以讓學生在細節描寫上找到合適的方法，這是片段作文教學的成果展現。

三、發揮學生的想象力與創造力

在片段作文教學中，為了更好地體現趣味性教學原則，教師要鼓勵學生在作文中充分表達自己的想法和創意。對此，教師可以結合具體的訓練主題引入一些有趣的話題，讓同學們展開討論，進行一場頭腦風暴。這可以讓學生感受到更多樂趣，思維也會更加活躍，隨之出現各種富有創意的表達，這在無形中鍛煉了學生的寫作能力。注重學生想象力和創造力的培養，可以幫助學生在作文中表達出更多生動有趣的內容，提升習作的質量。

比如在講解“聯想和想象”這個主題時，教師可以設計這樣一個活動，讓學生四人一組，按課后讀讀寫寫的訓練要求，要求每人用一個詞語說一句話，后一位同學的句子要與前一位同學所造的句子在情節上相關聯，以此類推;最后一個同學完成讀讀寫寫的最后一個詞，活動便戛然而止。這樣寫出的故事有頭有尾，也很有創意。然后每組派一個代表，把本組寫的故事分享給全班同學聽。教師還可以給出一個關鍵詞，讓學生盡情地去聯想和想象，編有趣的故事，然后將自己編的故事寫下來，完成片段作文。這樣的訓練過程為作文課堂增添了活力，讓學生的語言能力和思維能力都得到了鍛煉，使片段作文教學獲得了趣味性與實用性的雙重效果。