提高初中語文作文課“應試能力”教學策略分析

呂曉霞

摘 要：近幾年來，語文課程中的考試是少不了作文的考試題，在初中階段的語文教學最難教好的課題就是作文寫作，如何在平時教好作文課和提高初中語文作文課“應試能力”教學，這是初中語文教師必須重視的教學課題，而語文課程教學中的作文教學不能僅僅局限于“對付考試”，但考試是每一位在校學生必須經歷和面對的，如果教師能夠在平時的作文教學中重視語文教學過程中的作文寫作，讓學生奠定堅實的寫作基礎，那么就會在考試中能夠得心應手的對付。

關鍵詞：作文課;“應試能力”;提高初中語文;教學策略分析

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）22-0117-02

【Abstract】In recent years，composition is indispensable in the examination of Chinese course. The most difficult task in Chinese teaching in junior middle school is composition writing. How to teach composition well and improve the "exam oriented ability" of Chinese composition teaching in junior middle school is a teaching task that junior middle school Chinese teachers must pay attention to，The composition teaching in Chinese course teaching can not be limited to "dealing with the examination"，but the examination is what every student in school must experience and face. If teachers can attach importance to the composition writing in the process of Chinese teaching in the usual composition teaching，so that students can lay a solid foundation for writing，then they will be able to deal with it skillfully in the examination.

【Keywords】Composition class“ Ability to take the exam ";Improve junior high school Chinese;Analysis of teaching strategies

近幾年來，語文課程中的考試是少不了作文考試題的，在初中階段的語文教學最難教好的課題就是作文寫作，如何在平時教好作文課和提高初中語文作文課“應試能力”教學，這是初中語文教師必須重視的教學課題，而語文課程教學中的作文教學不能僅僅局限于“對付考試”，但考試是每一位在校學生必須經歷和面對的，如果教師能夠在平時的作文教學中重視語文教學過程中的作文寫作，讓學生奠定堅實的寫作基礎，那么就會在考試中能夠得心應手的對付?；趯Τ踔姓Z文作文課“應試能力”的提高過程應該具有重視寫作課堂教學、誘導寫作激發興趣、引導寫作素材積累、指導多種體裁分析、提高應試能力培養等幾個方面入手，使初中學生在完成語文作文作業和參與語文作文考試，不至于束手無策而因為作文寫作的水平過低降低語文考試整體的成績。

1 重視寫作課堂教學

語文課程安排是有“專門”的作文寫作教學的內容，說明了教學中寫作教學的重要性和對寫作課程的重視，而初中語文教學過程中的寫作教學不僅僅“表現”在教師備課上，還明確“表現”在教師讓學生通過寫作練習以后進行批改（點評），達到提高寫作水平（能力）的目的。⑴重視作文寫作課堂備課的“專業技能教學”：作文寫作課的專業化教學教師在講課之前備好課，而專業的作文寫作課堂就是按照《寫作》課程的順序一步一步講解寫作的知識，包括寫作概論、寫作基礎、寫作方法等，采取循序漸進的讓學生由淺入深、由簡單到復雜、由一種體裁向多種體裁增加，寫作課堂備課還必須根據教師自己寫作的經驗給學生講解實例（優秀例文、范文），讓學生把寫作的理論學會并且把寫作理論與寫作實踐相結合，由于寫作是考試題目中必不可少的內容，寫作課程也是教學科目中的“必修課”，教師應該把寫作當作語文教學中的“專門”課堂正確對待，認真備課、專業講解、作文作業細心細致批改。⑵語文教學過程中對作文寫作的潛移默化滲透：初中語文課程的課文練習也有專門的練習題，是讓學生練習作文寫作的，這種練習寫作的方法是根據課堂課文的類型、思想和寫作“格式”去“仿寫”相應的作文，這種方法能夠在潛移默化中滲透學生對作文寫作的初步認識，也能夠奠定學生對寫作的初步基礎。⑶教師要對課文課后寫作練習題作業及時檢查或者批閱，用這種方法，督促學生認真完成寫作練習，或者把課后練習題中的寫作練習作文通過評改進行評講，讓學生懂得課后寫作練習題的重要性和必要性，在此基礎上告訴學生寫作是語文教學和語文考試試題不可缺少的一部分，在考試試題中占有很大的比例，同時也是考察學生是否學好語文課程的標準。

2 誘導寫作激發興趣

寫作難和難寫作是大多數學生的“深刻體會”，也是語文教師對于語文課程教學中難以解決的問題，經過多年的語文課程教學認為寫作難的核心問題是沒有激發出學生對于寫作的極大興趣，那么如何才能激發學生的寫作興趣而把寫作課提高到相應的水平呢？⑴抓住初中學生的天性愛好和好奇心理：根據初中階段學生的心理特點，給學生講有趣的故事讓學生聽了故事以后把故事情節或者過程記錄下來，使故事情節成為重要的寫作素材不但記錄在筆記本上還深刻地留在記憶之中;還有做游戲活動、參觀廠礦企業（旅游）、閱讀故事書籍、校外采訪等，都能夠引起學生極大的興趣，通過每一次組織活動的結束，讓學生記錄活動的過程和見聞，都能夠鍛煉學生的寫作和對寫作素材的積累。⑵抓住初中學生的自信力量和好勝心念：對課本課文課后練習題作業的完成、寫作課堂作文寫作的評價、學生相互之間作文的評改交流等，特別是對本班級學生優秀作文的閱讀和評價鼓勵，在利用初中學生的自信心和好勝心的心理規律中，不斷地促進和加強初中學生自信心和好勝心的更進一步的發揮，當然在這種情況下不能缺少教師對初中學生自信心和好勝心的鼓勵和褒獎，其中需要對學習不同層次的學生進行卓有成效的引導和指導。⑶抓住初中學生的成就感知和“個性特長”：初中語文教學在新一輪基礎教育改革理論指導下實現課堂教育教學高效，不能缺少在寫作方面要讓初中學生具有成就感知和個性特長的發現和培養。一是給予或者提供讓初中學生在寫作過程中獲得成就感的機會：提供語文教師在語文課堂教學過程中的逐漸（或者不斷堅持）了解，就能夠發現對寫作十分感興趣的學生（特別是對于作文寫作特別優秀的學生），除了把他們的優秀作品在課堂上閱讀或者評價并且鼓勵以外，還應該把這些學生的作品推薦到適合于學生作品發表的雜志或者報紙（比如《故事會》《少年文史報》《未來導報》等），當拿到把自己的文字變為鉛字報刊的時候，學生得到的不僅僅是激動，更多的是成就感，這是超越任何具有價值的激發興趣的方法，也是讓這樣的學生終生難忘的事情（這也許是造就一名作家的第一步和關鍵起點），同時也是全班同學驕傲的焦點，也是一種能夠帶動全班學生熱愛寫作、勤于練習、堅持不懈的最好激發方式;二是通過平時的觀察、了解、掌握對寫作具有個性特長的學生的發現與培養：有些人認為具有“個性特長”的人就是“天才”，但是也說“天才”是經過99%的勤奮努力加1%的“天賦”，那么具有“個性特長”的人也絕對不是“天生的才能”，“個性特長”就是由喜愛到勤奮努力的“個體”，不論如何說，教師的責任就是發現和培養具有“個性特長”的學生，語文教師除了給與具有“個性特長”的學生提供發揮“個性特長”的鼓勵和培養以外，就是利用具有“個性特長”學生的“優勢”帶動全班級的學生學好語文課程當好寫作的“帶頭人”，這種“榜樣的力量”能夠更好地激發全班級的學生熱愛寫作的興趣。