德育校本課程開發應用的研究

梁英

摘 要：隨著新課改的深入實施，許多學校和教師都開始積極轉變自己的教育理念，對教育進行了全新的解讀。在落實新的教育理念這一思想指導下，各個學校積極依托當地特色，結合學校實際，進行校本課程開發，且都卓有成效。尤其是小學德育教育工作，成為校本課程開發的重點，本文針對小學德育校本課程的開發進行具體探究。

關鍵詞：德育教育;小學;校本課程;開發應用

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0007-02

【Abstract】With the in-depth implementation of the new curriculum reform，many schools and teachers have begun to actively change their educational concepts and have carried out a new interpretation of education.Under the guidance of the implementation of the new educational concept，each school actively relied on the local characteristics and combined with the actual situation of the school to carry out school-based curriculum development，and all of them were very effective.Especially the work of primary school moral education has become the focus of school-based curriculum development.This article specifically explores the development of primary school moral education school-based curriculum.

【Keywords】Moral education;Primary school;School-based curriculum;Development and application

小學德育教育在很長的時期內，都是以課本與理論教學為主，小學生對這門課程大多缺乏興趣，無法感受到德育教育的樂趣和實際意義，造成這種現象的主要原因在于學校和教師教學思維的僵化，以及教學內容的陳舊落后，限制了教學的突破與創新。然而，隨著素質教育與新課程改革政策的不斷深入實施，傳統的德育教育方式以完全無法新時代的教育要求，要全面推行素質教育，促進學生綜合素質的全面發展，我們就要積極依托本校與當地特色資源，結合本校學生實際情況，充分發揮創造性思維，進行特色德育校本課程的創新與改革，教師在教育過程中要積極發揮創新思維，充分挖掘校園資源，利用各種實際生活案例對學生進行德育教育，確保學生能夠真正感受到德育教育的趣味性與實用性，積極主動的對德育知識展開深入的挖掘與探索，在學習的過程中不斷提升自身的思想道德品質，培養起良好的行為習慣，促進自己綜合素質的全面提升。本文針對小學德育校本課程的開發應用進行以下具體研究，為各小學開展德育校本課程改革做出參考與示范。

1.德育校本課程的基本含義

傳統的課程形式多為教育部門統一定制，學校予以落實。校本課程則是學校自主進行課程定制，校方與教師一起，充分發揮自身的主動性，結合本校實際情況，對課程進行編制、實行和評價。校本課程充分凸顯了每個學校不同的特色，在開展校本課程時，學校能夠充分挖掘自身的特點，設計出符合本校學生需求的個性化課程內容，這種課程設計方式凸顯了學校在課程設計過程中的主動性，而不是被動的接受外界的課程安排。德育校本課程，顧名思義，就是學校根據本校實際情況，在德育教學內容中，融入自身的教育理念，針對本校學生在德育方面的實際需求，開展個性化的德育教育，并充分挖掘本校及學校周邊的德育資源，創造性的設計出更加具有本校特色的德育教育課程，真正做到寓德育于生活。當前小學的德育教育現狀中，存在著許多問題，教學效果不明顯、教學目標不明確等都是較為突出的問題，因此，積極發展本校特色，開展德育校本課程的開發應用，成為了當務之急。學校和教師在開展德育校本課開發時，要以培養學生的思想道德和行為習慣為目標，貫徹以生為本的教育理念，真正形成充滿特色的德育校本課程。

2.德育校本課程構建原則

（1）預期與實際結果相結合原則

一般在進行校本課程設計時，我們通常會設定一些預期的教育結果，然而在實際教育的過程中，會因為各種實際因素和意外情況的干擾，造成實際結果與預期目標的偏離，因此，教師在開展德育校本課程開發應用時，首先要遵循預期目標與實際結果相結合的原則，既要設定明確的教學目標，又要根據實際教育工作靈活調整教育方式，并且能夠接受實際產生的結果。預期目標雖然無法以最終的教育結果進行呈現，然而其對于教師的德育實踐活動具有十分重要的指導意義，也能讓教師在實踐后，結合預期目標進行反思，及時趕緊實踐活動中的不足之處，不斷完善和優化校本課程的應用。

（2）整體與個體相結合的原則

教師在開展德育校本課程開發應用時，首先要將班級學生視為一個整體，考慮學生共同的德育需求，同時又要意識到學生之間的差異性，根據學生的不同個性制定差異化的教育內容，只有將學生的個性與共性進行有機結合，才能讓德育校本課程的作用發揮到最大。因此，在教育過程中，教師就要遵循整體與個體相結合的教育原則。要做到整體與個體相結合，教師在開展教育工作時，首先要關注集體的發展，設計出符合當前班級學生共同需求的教育內容，同時也要注意到每個學生不同的性格特點，結合學生的實際情況，設計針對性的教育知道內容，真正做到個性化教學，凸顯學生的主體地位，讓學生在有效的德育教育過程中，促進自己身心全面健康發展。