改寫文學作品的“三個原則”

張春華

人們喜歡讀小說，除了故事本身所具有的吸引讀者閱讀的魅力之外，還有一個原因在于：小說看似在講別人的故事，卻總能讓讀者發現作者可能未必想到的內容，甚至讀出另一個“我”來；讀者看似只是作為旁觀者閱讀小說，實際上也在閱讀的過程中自覺或不自覺地參與了創作。小說作者似乎通過作品在“教育”讀者，同時讀者也通過閱讀在進行著“自我教育”。

普通高中語文教材必修下冊第六單元是文學作品閱讀與思辨性閱讀兩個學習任務群的整合，本單元課文有《祝福》《林教頭風雪山神廟》《裝在套子里的人》《促織》《變形記》等中外小說名篇。這些作品在寫作樣式上各具匠心，在寫作內容上各顯風采，在小說主題上也各有深度。把這些小說進行關聯性閱讀，就是把文學閱讀與思辨閱讀進行有機融合的過程。

有同學在這一學習的過程中提出了這樣一個問題：《促織》小說結尾有一個美好的結局，對于其他作品，我們是否也可以為它們設計一個美好的結局呢？這真是一個好的創意！對于小說結局的探究可以貫穿兩個學習任務群，給深度閱讀提供更多機會，也給寫作表達提供有利抓手。既指向文學鑒賞，也指向思辨閱讀，還指向人生素養的積淀。對小說進行改編，已經成為一種同學們很感興趣的教學方法。那么，如何對文學作品進行改編呢？本期我們從三個方面來談這個問題。

一、順著作品的原創意義進行改寫

法國文學批評家、理論家羅蘭·巴特曾說過一句話：“作品一旦誕生，作者就已經死了。”意思是，作者雖然創造了作品，但他并不擁有唯一的解釋權，作者不應成為讀者解讀文章時的束縛。這其實就給讀者的再創造提供了可能性。

魯迅先生的《祝福》無疑是一個悲劇。但是也有人會想，如果給《祝福》中的魯鎮設計一個真正充滿豐裕年味的結尾，是否可行？為什么不能讓祥林嫂這樣一個苦命人過一個圓滿的大年夜呢？……這樣的想法是否合理、能否實現呢？我們來看下面兩位同學對課文所作的改編。

《祝福》不可以有美好結局

◎ 葛桐妤 單佳寧

冬至的祭祖時節，她做得更出力，看四嬸裝好祭品，和阿牛將桌木抬到堂屋中央，她便坦然地去拿酒杯和筷子。

四嬸正搗弄著灶王臺上的香爐，時不時用發皺的眼角向周圍瞥一下，嘴里咕噥著什么。她似是見著了祥林嫂的動作，又似沒見著，眼睛隨意一瞥，又若無其事地擦拭起了香臺。

祥林嫂眼里是卻另一番光景了。約是得了莫大的榮光，干起活來也越發起了勁，將酒杯筷子一雙雙、一副副壘得整整齊齊。

四叔抽著旱煙，“啪嗒”幾聲踱進里屋，眼珠子略微轉了轉，便明了眼前的形狀了。四叔臉色青黑起來，死死盯著灶臺，又掃了掃周身。四嬸仿若剛剛才知曉了些什么，慌忙叫道：

“哎喲喲，祥林嫂！灶里的火滅了，生火去吧！”

祥林嫂只是斂著面色，低眉順眼的樣子，不開一句口，然后馴服地走了出去，身上的頹喪奇跡般地消了大半。

“呵——”四叔甩了甩煙鍋子，也咕噥著什么。

只是幾天，便能真切地看出祥林嫂身上的變化——面色仍是蒼白，眼里卻鮮活多了。有時活做完了，在青灰色的屋檐下，竟有人望見她清清淡淡的笑眼。

鎮上的人不再如以前一樣用苛刻的眼光看她，只是很平和的，偶爾會沖她笑上一笑。對于這樣奇特而驚異的轉變，祥林嫂躊躇了幾分，還是做了回應。罪孽與潔凈，地獄與人間，大抵在自己捐了那條門檻之后，便留在身后的深色里了吧？

她一路回到她狹小的房屋，恍然想起了往年的小調。

“我真傻，真的。”突然這句話又回響在腦海里，像悶雷沉沉的呼喚。盯了一會皸裂的天花板，她闔上眼，渾濁的淚流了一夜。

這人世間的活物，喜怒哀樂久了，大抵是不自知的吧。而當渾噩了許久的活物突然抽轉過來，再深邃的深淵，也變得淺薄起來了。

魯鎮的年底一向是很熱鬧的，巷子里喧嚷的吆喝與布帛音，在祥林嫂的耳畔一絲一絲地晃動著。

她站在街口愣著出神，呆立在路的中端。來往穿過的路人頓覺好笑，將她晃了晃，順手便攙過去了，才發現她極輕。祥林嫂這才回過神來，瞧了瞧熟悉而陌生的面孔，道了一聲謝，神志卻還是游離的。

貌似想起什么似的，她迅速地加快了腳步，向最近的一家布匹店走去。路過的人清晰地瞧見，祥林嫂掏出揣在懷里的破舊袋，急促地從里面捻起大小面值的錢幣，往柜臺前放去，那人便將一件大紅打底的絨襖放在她面前。祥林嫂接了，再垂頭道聲謝，便又疾步走了。

飄零的雪，一簇一簇，綴在屋檐上，點在莽草里，常年裸露的地面被覆上一層輕微的白色。雖說是雪，與霜的冷度，卻是相似的。

祥林嫂攥著紅絨襖往蜿蜒的下坡路奔去，整個人幾乎是雀躍的了。四處亂竄的鴉雀從這一棵樹掠到另一棵，小巧的眼珠子翻動著望著她跑到河的下游，奔過船的停泊處，蕩過門前已模糊的矮凳，掠過后山那片黑黢黢的野林。祥林嫂輕快得像一只鳥兒，她褪去沉重的外襖，消失在黑色濃霧的盡頭。

第二日有人說是在山野間見得了一抹紅色，也有人說，是在集市上望見她的。許久又流傳出來一個說法：那條泊船的堤岸被雪凍軟了根基，塌在寒水里了。消息傳到魯鎮，人們只是愣了一愣，仍舊提著布袋去采購年貨。

要過年了，沒有人再提起祥林嫂。我偶然去問了一次四叔，得知她在年前就老掉了。

大抵是了吧。

這篇對《祝福》的改寫，非常精彩且耐人尋味。借助祥林嫂上街買一款紅布的情節描寫，讓祥林嫂的死有了一點亮色和光彩，“紅色”同時也增強了人物的命運悲劇所帶來的沖擊力。除此之外，本文還有兩個突出的特點：一是在內容上與原文有較強的契合性，給祥林嫂添加了一個合乎小說脈絡的結尾；二是在語言風格上也有一點魯迅先生的味道。這兩點都是同學們在文本改寫時需要特別關注的原則——文本改寫，切勿為了追求“創意”而忽略了“本意”，更不能把續寫變成簡單的“貼標簽”式創作，甚至胡編亂造。作品也許沒有唯一正確的解讀，但我們在解讀時，仍然要從文本出發，并遵循“合乎情理”的原則。

二、給故事一個合乎邏輯的解讀

有同學認為，小說《裝在套子里的人》中的主人公別里科夫雖然保守得令人生厭，但他同時也是一個時代的受害者。是否可以參照《促織》一文中的美好結局，本著給底層小人物的生活涂上一層亮色的創作邏輯，也為《裝在套子里的人》增加一個漂亮的結尾，讓小人物別里科夫過上好日子呢？針對這一想法，我們來看涂喻涵同學是怎樣論述的。

心 繭

◎ 涂喻涵

在《裝在套子里的人》中，契訶夫用夸張和諷刺一點點揭開那個社會的丑陋，而別里科夫的死亡，真的能為這個戲謔的故事帶來圓滿的結局嗎？

無論別里科夫是否死亡，《裝在套子里的人》注定只能迎來悲劇的結尾。

盡管別里科夫已死，但那種單調、迂腐，卻沒有隨著他的死亡而離去。別里科夫就像封建沙皇統治產下的一只蜘蛛，可憐又可恨，用一層又一層寫滿封建迂腐的蛛網，把人們鮮活的心纏成了蒼白的繭。一只蜘蛛消失了，又會有另一只蜘蛛再次出現。那個所謂的美好結局，只不過是滿足人們想象的謊言。

這正是這篇小說的意蘊所在！在別里科夫背后，真正的罪魁禍首是沙皇扼殺一切生機的統治，是那個暗無天日的時代，是每個人麻木后心里厚厚的繭。歷史總是驚人的相似，這一幕幕都會重演，除非沙皇制度完全被消滅。

汪曾祺曾言：“總有人在彩色里遭受黑白，在黑白中羨慕彩色。”別里科夫的故事讓我想起了《駱駝祥子》。同樣是黑暗的社會，同樣是制度與階級的剝削，那么也必定產生結繭而灰暗的心，也只能是無法改寫的悲劇結尾。別里科夫和祥子又有什么不同呢？難道別里科夫生來就如此嗎？他們可能也曾向往自由，充滿過熱血，卻被這扭曲的社會摧殘，最終麻木，成了時代的犧牲品。

某種程度上，一個悲哀的結局更是一種警示。正如魯迅先生所言：“哀其不幸，怒其不爭。”被心繭束縛的人們可曾想過要除去這厚重的繭嗎？愈是艱難，就愈要去做，改革從來沒有一帆風順的。這樣的結局呼喚人們，要舉起手中的火炬，去燒掉那心繭！在黑暗里去散發光與熱！

悲劇的真正含義是：把美好的東西打碎給你看。自由被束縛，生機被扼殺，跳動的心被纏上越來越厚的繭。揭露社會的丑惡，才是契訶夫所蘊含在小說里的東西。而這本身，便是一個莫大的悲劇。因此，這樣一個滑稽戲謔的故事，注定只能以悲劇結尾。

這篇習作敏銳而有深度地把握了小說《裝在套子里的人》的主題定位。《裝在套子里的人》通過一個滑稽戲謔的故事，把悲劇作為警示，讓讀者在歡笑聲中感受在沙皇思想禁錮下人物的悲劇命運，揭露沙皇專制統治下的時代悲劇。從這個意義上來說，《裝在套子里的人》的悲劇結局是小說家必然的設計。在小說結尾，別里科夫死了，大快人心，但“我們高高興興地從墓園回家。可是一個禮拜還沒有過完，生活又恢復舊樣子，跟先前一樣郁悶、無聊、亂糟糟了”，這正是小說所要揭示的黑暗現實，也遵循著小說的創作邏輯——封建專制已經扼殺了人們本性中美好的一面。所以，正如本文所言，別里科夫的故事注定只能以悲劇結尾。它也揭示了文學作品的改寫原則之一——只有關注小說的敘事邏輯，才能找到契合文本寫作的基本路徑。

三、在深入了解原作的基礎上“再創作”

小說往往會給讀者留下再創作的空間，而讀者想要進行再創作，就必須對原作有深入的了解，然后在理解作品的基礎上融入自己的思考和創意，不能完全另起爐灶、自說自話。下面我們來看孟子曦同學對卡夫卡的《變形記》的續寫，看這篇習作是怎樣理解原作并進行再創作的。

《變形記》續寫

◎ 孟子曦

格里高爾吃力地從沙發底下鉆出來，他沒有心思去擺弄床單了，似乎也不需要。他慢慢在房子里踱著，時而停下來，將頭埋在地上的褐色黏液里。今天干點什么呢？他抬起頭來，忽然有了主意。花了三個小時，才勉強扒住房間里僅剩的物品之一——全身皮革的女士的畫。自從那蘋果嵌進背里，他總是感到疲憊，甚至伸展腿腳也會直吐涼氣，今天卻能爬墻了。格里高爾高興地想，說不準什么時候，可以變回去呢！可是轉而他又悲傷了起來，要是變不回去，就要繼續拖累他親愛的妹妹和父母親了呀！他慢慢將頭探向那幅畫，玻璃畫框映出一個略顯疲憊的年輕人的臉來——這不就是變形前的格里高爾么！我怎么啦？他艱難地側頭看向自己的身體，不見長出人的腿腳，依舊是那令人心煩的、密密麻麻的小細腿。它們已經開始抗議扒著墻太久了，有的甚至開始微微顫動了。他不敢完全松開腿腳使自己落在地上——背上的傷還常常劇烈地痛。格里高爾緩緩滑下來，又伏在褐色的黏液上面。為什么鏡子里的我會是人的模樣？他換了一個還算舒服的姿勢想著。

“哥哥，你醒了嗎？”格里高爾頓時一驚，葛蕾特要來了，他得找個地方躲起來。“你不用動，哥哥，我就進來。”格里高爾有點不自在——妹妹今天與往常十分不同。

葛蕾特緩緩推開了一條門縫，手里端著食物。格里高爾吃力地仰起頭，觸須上沾滿了臟臟的黏液，他看到妹妹臉上的笑容——他見過最美的笑容。只是她看上去有點蒼白，也許是工作太累了吧！格里高爾不禁自責起來。“哥哥，吃點東西吧。爸爸說，下周要帶你去看醫生呢，你的傷口會愈合的。哦——可憐的哥哥，一定很痛吧！”啊，多么溫暖的家人，格里高爾想。“媽媽雖然身體不好，見不了你，但是她無時無刻不在掛念著你！”格里高爾聽著妹妹的聲音，感覺自己眼淚要落下來了。

妹妹退出了房間，輕輕帶上了門。格里高爾吃力地湊近門前，想聽聽家人們在說什么——我不值得他們這么擔心呀！于是他伏在褐色的黏液上，埋下了頭。他激動地舞動密密麻麻的小細腳——他感覺自己被家人的愛包圍著。即使變成蟲子，他們一樣愛我呀！都怪我的莽撞，惹惱了父親，他才不小心將蘋果扔進我的背里。還有我可愛的妹妹葛蕾特，她的聲音多么動聽啊，仿佛一切痛苦都可以在她的言語中消解！格里高爾簡直想爬到屋頂上倒掛著慶祝一下。他那么做了，可是他無力的小細腳已經不受他激動的心控制了。他摔了下來。但他感受不到背上的痛苦了。“親愛的父親、母親，哦，親愛的妹妹！”他發出了滋滋的蟲叫聲，然后幸福地死去了。

聽到一聲巨響，葛蕾特闖了進來，隨后她退了出去，門還沒關上。

“你的臉怎么這樣蒼白？我的葛蕾特！”父親摟過女兒的臉頰，哀痛地看著。“那只蟲子死了。”她長嘆一口氣，好像什么巨大的痛苦結束了一樣。父親額頭滋出的黏滋滋的汗，頓時讓他神清氣爽起來。

一小時前，格里高爾最后一次爬上墻的時候，家里發生了另一件事情。“上帝啊，我難道也要變成該死的臭蟲了嗎？”父親暴躁地吼叫，母親慌慌張張地趕來：“出什么事……啊！”她看到鏡子里的丈夫長出了長長的、丑陋無比的觸須，還有費力地亂蹬的觸角。當她看到那張可怖的臭蟲的臉時，她的胸口劇烈起伏著，跌跌撞撞沖向窗邊，幾乎是半個身子懸在窗外——她大口大口地喘氣，最后暈倒在女兒懷里。

父親當然沒有變成蟲子。但膽小的母親堅持覺得，由于他們對格里高爾的冷落和討厭，上帝要給他們一些懲罰。可憐的母親躺在床上，弱弱地哭訴著，“可憐的格里高爾，可憐的兒子……”她拉著丈夫的衣服，近乎哀求地說：“對他好一點吧，要是我們不想被懲罰，變成蟲子。”

父親認命似的點了點頭，葛蕾特端起一盤殘食，走到門前，略顯顫抖地說：“哥哥，你醒了嗎？”

可以看出，這篇續寫遵循了文學作品改寫的原則，與卡夫卡的《變形記》原文風格頗為相似，同時又沿著人物命運變化的歷程，有了新的突破。從設計父親因魯莽將蘋果砸向格里高爾導致他變成蟲子，到設計妹妹葛蕾特的送飯和慰問，讓格里高爾感受到家人的溫暖，最后揭秘了家人善待變成蟲子的格里高爾的原因：他們只不過是擔心自己受到懲罰也變成蟲子，才假裝關心格里高爾而已。為小說增添了荒誕色彩。這樣的故事情節安排，既體現了作者對原作結構與主題的深入了解，也表現出其受原作啟發再創作的優秀的寫作能力。

小說通過有張力的表達給讀者帶來了獨特的審美享受，同時，也啟發著同學們立足原文進行文學評論或是再創作。由此一來，小說不僅成為閱讀的對象，也成為寫作的酵母。在普通高中語文教材必修下冊第六單元中，還有其他作品值得細細品味與鑒賞，也值得進行改寫或續寫。同學們在了解了文學作品改寫的原則之后，不妨選取一篇你感興趣的課文，試試動筆對它進行再創作吧，相信你會收獲不一樣的閱讀體悟和寫作經驗。