幼兒園設計

耿忠平 厲群 彭夢晗 王緣

摘要：兒童的健康成長對提高國家的人口素質起著重要作用，因此必須注重兒童成長的環境并不斷改善幼兒園的空間環境。外部環境因素在一定程度上會影響兒童心理和智力的發展，而幼兒園作為學齡前兒童學習和生活的場所，其空間環境對兒童的發展有著至關重要的影響。中外學者對幼兒園室內空間設計有大量研究，本文旨在在前人研究的基礎上作出創新和改變，從造型、色彩、材料方面入手，從兒童心理角度出發，創造更加適合兒童成長的室內空間。

關鍵詞：幼兒園;兒童發展;空間設計;綠色空間

中圖分類號：TU972.2 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）15-00-02

1 研究背景

蒙臺梭利提出教育方式是影響兒童智力發育的主要因素，并將“環境”置于教育方式構成要素的首位[1]。固定化的空間模式難以滿足當代人的需求[2]，很多幼兒園雖十分重視環境設計，但是僅追求美觀，忽略了空間環境的本質。

2 國內外研究現狀

2.1 國內研究現狀

20世紀80年代，我國開始了大規模的城市建設[3]，在發展的進程中加入新的現代設計手法[4]，從中外很多優秀案例可看出設計師們在此方面的探索。好的設計是服務社會并造福社會的[5]。例如，云南棒棒糖理想園將福建土樓、哈尼族蘑菇屋的建筑結構保留了下來，以展現此地的藝術和地域文化[6]。設計師在深入了解當地的具體環境和文化特點后進行設計[7]，考慮到了兒童想象空間的發展，且設計別具特色，具有一定的傳承意義。

2.2 國外研究現狀

文化與社會密切相關[8]。在設計觀念上，國外幼兒園關注兒童與環境之間的互動，將重點放在對兒童想象力的培養上。以日本愛知縣的四葉草之家幼兒園為例，大型落地窗將室內外連接了起來，形成了建筑與自然的直接對話，內部空間融入周邊的環境，同時增加了自然采光[9]。室內裝飾相對較簡單，家具的色彩雖不豐富，但設計細節充滿童趣，活動區域靈活多樣，兒童行動自由度較大。

3 幼兒園室內設計原則

3.1 滿足兒童的情感需求

室內設計的服務對象是人[10]。只有滿足兒童的情感需求，才能使其人格得到健康的發展。幼兒園作為兒童的活動場所，不僅需要寬敞多變的空間，而且還需要有足夠的私人空間，以滿足兒童的心理需求。年齡不同，心理也會有明顯的差異，情感需求也會有所不同，我們應創造一個良好的人文心理空間和舒適的休閑空間環境[11]。

3.2 滿足兒童的功能需求

要結合兒童的功能需求進行幼兒園空間設計，設計必須符合人體工程學特性[12]，選擇尺寸合理的家具和物品。“以人為本”是設計的基本原則，在室內設計中，這一準則尤為重要[13]。可以用花卉等的柔美線條弱化空間中的生硬感，降低疏離感[14]。

3.3 滿足兒童的審美需求

人作為審美主體，生活環境、生活理想、藝術修養、文化內涵等都可能對其創造的審美對象產生影響[15]。兒童的審美要從小培養，在幼兒園的設計中，視覺效果以及趣味性都是非常重要的。在設計中，除了要滿足兒童天真活潑的特點外，還應具有一定的設計感，以滿足兒童成長過程中的審美需求。

4 幼兒園室內設計要素

4.1 造型

幼兒園的造型包括建筑的體型、細節設計、色彩運用等。我國現在的建筑結構已不再局限于傳統的方形[16]，但我國現有的幼兒園建筑外形仍以規矩的長方形為主，外部造型也以經濟性的簡單表面裝飾為主，立面上的新意較少。因此，設計時可以摒棄常見的方形體塊，使用一些非常規造型，或將方體進行排列組合，以產生更好的效果。

4.2 色彩

作為五感中最重要的部分，視覺在人們理解世界的過程中起著重要作用，是設計中重要的參考因素，也是連接功能造型與情感的橋梁[17]。不同顏色的空間會給人不同的心理感受[18]。為了有意識地培養兒童的色彩感知能力和性格，幼兒園應采用活潑、輕松的顏色，如紅、橙、綠、藍、黃、白等，屋頂可用紅色，墻身可以以白色為主，再配上橙或黃、綠、藍作局部裝飾搭配。

4.3 材料

材料也是兒童視覺接收的對象。每種材料都有自身的肌理、顏色和質感[19]，合理使用建筑裝飾材料有利于提升建筑形象并給人們帶來美的感受。然而，在世界漸漸全球化的今天，經濟一體化發展速度日益加快[20]，為了消解近幾十年來日益嚴重的生態問題，學界提出了城市生態設計理念[21]。把對環境造成的影響降到最低不僅需要使用環保材料，還要從設計方案開始就考慮環保性。模塊化設計原則與綠色設計以及生態建筑的發展理念是一致的[22]，工廠預制模塊化設計可以降低施工成本，降低現場施工難度[23]，避免材料的浪費，同時做到加工精確、裝配迅速、有效節省時間和材料[24]。在挑選幼兒園材料時，應以兒童的實際成長需求為主，多使用自然環保、可回收利用的材料[25]。

5 方案設計

5.1 方案設計概述

本文以鹽城市大豐區實驗幼兒園為載體設計，幼兒園原建筑共兩層，建筑面積約2000平方米。以幼兒園空間設計為主題展開，結合兒童的心理發育特征，為幼兒園室內空間設計作鋪墊，旨在讓兒童和空間之間的關系更加密切、融洽。

5.2 平面方案

平面方案是據設計要求和原始結構圖進行整體規劃和改造后得出的，旨在將室內空間的風格和氛圍表現在設計中[26]。建筑一層主要包括活動室、寢室、游戲室，除活動室和寢室主要由小、中班使用外，其余為工作人員使用;二層主要是活動室、寢室、閱讀室和會客室。

5.2.1 活動室

美國教育之父福祿貝爾提出，讓學生在玩中學，在游戲中學習成長，是刺激和培育感情的火車頭[27]。本文的主要目標是在平衡“學”和“玩”的基礎上設計出更適合兒童的活動室。3歲小班兒童的想象力豐富，常帶有夸大性，所以其活動室的色彩應豐富;4～5歲兒童的思維特點是喜動不喜靜，所以游戲室和二樓走廊的設置迎合了他們的需求，其在疲憊時可以在走廊區適當休息;5～6歲大班兒童的想象力較強，也有更加自我的心理活動，所以在大班的活動室設置上設置了許多與學習和啟蒙相關的環節。

5.2.2 閱讀室

幼兒園兒童的閱讀行為并不是完全獨立的，需要成人的指導和幫助，本文提出的方案采用了豐富多變的色彩及元素，運用了不規則的切割、弧形、線條[28]。在室內色彩搭配上，采用了兒童喜歡的鮮艷的顏色，如紅、綠、藍等，較少用沉悶的色彩，如黑、白、灰等。閱讀室內還借鑒了圖書館的階梯式閱讀區，采用了抬高的方式進行設計，使室內更有層次感和私密感。書架及書桌椅也結合了人體工程學，符合兒童身體發育特點，并且還充分考慮到了其安全性能。

5.2.3 會客室

會客室不同于其他空間，需要符合成人審美。因此，在材質的顏色選擇上，很少使用跳色及純色，墻面和窗簾及櫥柜展示也盡量使用了淺色，作為重要部件的會客沙發則選用了沉穩而內斂的絳紅色，有“萬綠叢中一點紅”的韻味。沙發區周圍則適當布置了獨特的植物，增強了地域文化的空間內涵[29]，既美化了環境也讓空氣變得更清新，還適當加入了各種置放形式的裝飾織物點綴空間[30]。此外，放置了小型屏風，屏風的設置能夠巧妙地突破場景的時間、空間限制[31]。會客室雖要與其他空間有所區別，但還是應與整體風格相協調。

6 結語

在新時代背景下，幼兒園室內空間設計對兒童的心理與精神需求提出了新的要求，因此幼兒園要為室內空間提供更大的可能性與多變的體驗性。我們需要取長補短，深入把握幼兒園室內設計課題，為兒童群體提供更適宜的空間環境，使幼兒園溫暖而有意義。

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作者簡介：耿忠平（1999—），女，江蘇鹽城人，本科在讀，研究方向：藝術設計。

厲群（1968—），男，浙江東陽人，碩士在讀，高級工程師，高級工藝美術師，講師，系本文指導老師，研究方向：美術學、博物館學、旅游開發、人工智能及數媒、綠色環保節能。

彭夢晗（2001—），女，福建福州人，本科在讀，研究方向：藝術設計。

王緣（1999—），男，河北唐山人，本科在讀，研究方向：藝術設計。