用好社會助長效應，助力學生成長

李星宇

心理學上，有一個概念叫“社會助長效應”，是指個體對他人的意識，包括他人在場或者與他人一起活動所帶來的行動效率的提高。班級是一個小社會的縮影，如果能巧妙運用社會助長效應，班級管理會事半功倍，學生在班級中也能得到更好的成長和發展。

探尋問題背后的成因，給予尊重和寬恕

2019年，我接手了高三（4）班。拿到班級學生的花名冊時，我感覺要帶好這個班是一個極大的挑戰，因為原高二年級出了名的學困生小鵬分到了我的班。不寫作業、長期遲到，甚至拉幫結派、打架斗毆，讓大家對他印象頗深。

冰凍三尺非一日之寒，小鵬的行為問題肯定也不是一朝一夕形成的。于是，我通過各種方式了解了他的成長經歷和心理狀態。原來，一直以來，學校對小鵬來說就像是監獄，他就像是犯人，不管自己有沒有犯錯誤，大家都經常找他“會審”，小鵬在質疑、批評和責罵中日益麻木。

魏書生曾說：“人心與人心之間，像高山與高山之間，你對著對方心靈的大山呼喚‘我尊重你，那么對面高山的回音也會是‘我尊重你。”開學第一天報到時，小鵬故意遲到，我沒有批評他，而是給了他充分的寬恕和尊重，這讓原本想給新老師一個下馬威的他有點意外。

見微知著，因勢利導，助力轉化和成長

為了便于管理，我將班級住宿學生的微信都加了好友，其中也包括小鵬。經過觀察，我發現小鵬并不是一無是處。他的朋友圈里有很多溫情時刻：哥哥參軍離開家時，小鵬的內心流露出濃濃的不舍;家里的小侄子滿月時，小鵬的眼中流露出憐愛等，這些無不體現了他心底的溫情。

經過反復思考和斟酌，我決定任命小鵬為班級紀律委員。起初，大家對這個決定頗有微詞，怕他把大家帶“歪”了。但我對他充滿了信心。

果然，在之后的學習中，小鵬始終堅持以身作則，從不違紀。每天早上，我都能看到小鵬在教室里維持班級紀律，使班級井然有序。

小鵬在悄悄地改變，同學們對小鵬的看法也在漸漸改變。后來我在班會上好好表揚了小鵬，肯定了他的自律和進步，也肯定了他管理班級的能力。

在班級群體中，同學和老師的評價是產生社會助長效應的重要因素。在對小鵬進行教育時，我巧妙地引導小鵬強化自身優勢，克制不當情緒及行為，實現正向成長。

大多數情況下，學生的問題都不是突發的，而是經過了長時間的積累。班主任應該包容和理解、信任和幫助學生，要學會見微知著，因勢利導，幫助他們向好發展。

（作者單位：北京市懷柔區第二中學）

責任編輯? 何欣容