在通用技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)中促進(jìn)課堂德育滲透的探究

劉冬　顏麗華

一、緒論

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。技術(shù)教育對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、實(shí)施國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和提高全民技術(shù)素養(yǎng)都具有重要的作用。通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、知識高度融合的基礎(chǔ)性學(xué)科，該課程注重科技與人文的統(tǒng)一和融合，在2017年版新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)技術(shù)課程要通過豐富多彩的設(shè)計(jì)性、探究性、創(chuàng)造性活動(dòng)，對技術(shù)所蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)、道德、法律、倫理、心理、環(huán)境、審美等因素的綜合分析，深化學(xué)生的技術(shù)認(rèn)識，開拓其文化視野。因此，技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美”全面發(fā)展、開展“立德樹人”教育活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)載體。

項(xiàng)目式教學(xué)是一種開放的教育形式，其指導(dǎo)思想是教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，將一個(gè)有主題的待解決的問題交給學(xué)生，師生通過共同實(shí)施一個(gè)圍繞該主題的“項(xiàng)目”工作而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)，在這個(gè)過程中，學(xué)生要相對獨(dú)立地去負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施，獲取教師預(yù)設(shè)的與項(xiàng)目重難點(diǎn)相關(guān)的各種知識和能力。2006年以來，項(xiàng)目式教學(xué)在我國迅速發(fā)展。通用技術(shù)新課標(biāo)教學(xué)指導(dǎo)意見明確要求：“從通用技術(shù)的學(xué)科綜合性特征和高中學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革……用主題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等整合學(xué)習(xí)方式，也可通過學(xué)科大概念引導(dǎo)大項(xiàng)目、大過程的方式組織學(xué)習(xí)活動(dòng)?！北疚倪x取中國知網(wǎng)作為文獻(xiàn)主要來源，以“德育+通用技術(shù)+項(xiàng)目教學(xué)”為主題詞檢索未檢索到相關(guān)文獻(xiàn)，主題詞為“德育+通用技術(shù)核心素養(yǎng)”檢索到文獻(xiàn)18篇，“項(xiàng)目式教學(xué)+通用技術(shù)”為主題詞檢索到112篇文獻(xiàn)。檢索時(shí)間為2020年10月26日。可見，目前通用技術(shù)課程領(lǐng)域主要成果集中在項(xiàng)目式教學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)策略的研究方面，鮮有對德育滲透的項(xiàng)目設(shè)計(jì)及研究。

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

《中國傳統(tǒng)建筑中的榫卯結(jié)構(gòu)賞析及制作》項(xiàng)目整合了地址版必修二第一章第五節(jié)《典型結(jié)構(gòu)欣賞》、第二章《流程及設(shè)計(jì)》以及必修一第五章第三節(jié)《材料與制造工藝》的內(nèi)容，項(xiàng)目從我國眾多經(jīng)典建筑和結(jié)構(gòu)中選取了有典型代表意義的斗拱。旨在引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)的角度去欣賞這些經(jīng)典結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)之中蘊(yùn)含的技術(shù)之美、結(jié)構(gòu)之美、力度之美和文藝之美。項(xiàng)目既要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)從技術(shù)角度和文化角度去賞析經(jīng)典結(jié)構(gòu)，同時(shí)在賞析的過程中滲透德育目標(biāo)：我們向經(jīng)典致敬，其實(shí)致敬的更是這些傳世之作背后的“大國工匠精神”，希望打造經(jīng)典的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專注的工作態(tài)度和精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念能夠深入學(xué)生心靈，能夠遷移運(yùn)用到其學(xué)習(xí)生活中去。因此，項(xiàng)目以引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)角度和文化角度去欣賞經(jīng)典結(jié)構(gòu)為明線，以影響學(xué)生的心靈，植入“匠心傳承”的理念為暗線展開實(shí)施。

三、項(xiàng)目目標(biāo)

（1）技術(shù)意識：通過對榫卯結(jié)構(gòu)的體驗(yàn)和賞析，了解要從技術(shù)與文化的角度去欣賞結(jié)構(gòu)。

（2）圖樣表達(dá)：識讀魯班鎖技術(shù)圖樣，用草圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖。

（3）物化能力：能夠根據(jù)老師提供的技術(shù)圖樣，正確地進(jìn)行魯班鎖構(gòu)件的加工。

（4）工程思維：在加工魯班鎖構(gòu)件時(shí)能夠科學(xué)、合理、靈活地規(guī)劃加工過程。

（5）創(chuàng)新設(shè)計(jì)：賞析了榫卯結(jié)構(gòu)之后能夠活學(xué)活用，考慮我們可以應(yīng)用榫卯結(jié)構(gòu)做什么。鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于表達(dá)，展示自我。

（6）德育目標(biāo)：在欣賞我國經(jīng)典榫卯結(jié)構(gòu)的建筑時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和認(rèn)同感，同時(shí)，認(rèn)識到經(jīng)典背后的“大國工匠精神”需要傳承和發(fā)揚(yáng)。

四、項(xiàng)目實(shí)施

本項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要由五個(gè)環(huán)節(jié)組成，用時(shí)3課時(shí)。包括情境創(chuàng)設(shè)、初識榫卯結(jié)構(gòu)、典型榫卯建筑賞析、活學(xué)活用以及總結(jié)升華。

（一）情境創(chuàng)設(shè)

提出挑戰(zhàn)：計(jì)時(shí)比拼，五分鐘內(nèi)拆開并組裝教師展示的六棒魯班鎖。

設(shè)計(jì)意圖：通過趣味體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂情境。

（二）初識榫卯結(jié)構(gòu)

這一環(huán)節(jié)分為兩部分，第一部分承接挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生分組依照技術(shù)圖樣來打造一把六棒魯班鎖并嘗試組裝。部分學(xué)生借助3D打印技術(shù)，進(jìn)行圖樣建模并打印。第二部分，講解榫卯結(jié)構(gòu)的概念、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要用途。

設(shè)計(jì)意圖：在進(jìn)行了情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)的挑戰(zhàn)賽之后，趁學(xué)生興趣正濃，先由學(xué)生來分組打造魯班鎖，對魯班鎖的構(gòu)造形成一個(gè)直觀的認(rèn)識，對其加工有一個(gè)感官體驗(yàn)，加工是有難度的，加工過程中的尺寸也需要精確，過松過緊都會(huì)影響到后面的組裝。學(xué)生在這個(gè)過程中自己去體會(huì)魯班鎖的設(shè)計(jì)精巧和技藝精湛。

（三）經(jīng)典結(jié)構(gòu)賞析

學(xué)生在環(huán)節(jié)二的基礎(chǔ)上賞析具有榫卯結(jié)構(gòu)的經(jīng)典建筑。這一環(huán)節(jié)也分為三部分：欣賞經(jīng)典古建、致敬現(xiàn)代經(jīng)典、賞評國外榫卯建筑。第一部分，欣賞經(jīng)典古建——飛檐斗拱。具有飛檐斗拱的古建筑如黃鶴樓、懸空寺、應(yīng)縣木塔、故宮角樓等，首先從其人文內(nèi)涵去了解它，然后從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來解釋這些建筑能夠屹立千年不倒的奧秘，進(jìn)一步理解榫卯結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)。第二部分通過引導(dǎo)學(xué)生思考我們身邊還有哪些榫卯結(jié)構(gòu)引出我們現(xiàn)代的經(jīng)典斗拱——世博會(huì)中國館，分析其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再從人文角度去評價(jià)它。第三部分，賞評國外的榫卯建筑。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)目的在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地從兩個(gè)角度即技術(shù)和人文的角度去欣賞經(jīng)典結(jié)構(gòu)，深入地理解榫卯結(jié)構(gòu)受力的奧秘。在古建筑欣賞部分，以猜謎的方式進(jìn)行。繼而通過視頻來展示古建的抗震性能，揭示榫卯結(jié)構(gòu)的力學(xué)特點(diǎn)。就此講解斗拱的構(gòu)成及其結(jié)構(gòu)承力特點(diǎn)，展示榫卯結(jié)構(gòu)的變式、種類繁多的斗拱。第二部分以提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考聯(lián)想到中國館。引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)角度來賞析它。對其蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)思想以及它體現(xiàn)出來的美發(fā)出由衷贊嘆。第三部分又引入三個(gè)國外的榫卯建筑，是為了情感的升華做一個(gè)鋪墊，讓學(xué)生認(rèn)識到我們的工匠智慧和精神需要傳承。項(xiàng)目順利過渡到下一環(huán)節(jié)。

（四）活學(xué)活用，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)

學(xué)生思考、討論我們可以用榫卯結(jié)構(gòu)來做什么，它可以用在哪里？并用草圖表示。

設(shè)計(jì)意圖：承接上一環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考。鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，勇于表達(dá)。