輔導員非權力影響力培育路徑構建

陳麗萍

輔導員的工作對象是個性獨立的“00后”大學生，工作基礎是師生之間的心靈溝通和情感互動。作為新時代的輔導員，要主動學習、增長才干，要關心學生、增進感情，要處事公正、提升威信，在教育管理工作中，潛移默化影響學生，最大限度發揮輔導員非權力影響力的作用。由于輔導員非權力影響力因子有主客觀兩個方面的因素構成.因此輔導員非權力影響力的培育路徑也需從內外兩個維度，即從環境體制和主體努力兩個角度來展開探討。為此，筆者將從主客觀兩個維度來探究輔導員非權力影響力培育的路徑。

一、主觀路徑

輔導員非權力影響力的培育是一個系統工程.需要多方配合和主體努力。內因是事物發展的動力，因此其中最重要的是輔導員本身需強化自身內涵建設，努力提升思想影響力、專長影響力、品格影響力、業績影響力、情感影響力、形象影響力等。

（一）提升政治素養，強化思想影響力，做有底氣的輔導員

堅定理想信念，加強理論素養。高校思想政治教育的目的是為社會主義現代化建設事業培養下一代接班人，激勵學生投身國家社會發展的奮斗精神。所以，輔導員本身要具備崇高的理想信念，在思想上、政治上、行動上與黨中央始終保持一致性，對國家的方針政策有正確的認識，能教會學生運用馬列主義基本觀點和唯物辯證法的思想去分析問題和解決問題，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有高度的社會責任感和自覺擔當精神，自覺擁護黨的路線、方針、政策。

因此，輔導員要注重自身政治學習，樹立終身學習的觀念。部分輔導員常常淹沒在日常煩瑣的工作中，甚至“白+黑”“5+2”的工作模式已經成為了常態，導致他們疲于應付，難以抽出時間來思考自身的提升。誠然，工作忙碌是現實，但是廣大輔導員更應該克服困難，擠出寶貴的時間來學習思考，看書學習、做科研于己有利于職稱晉升，于公有助于更好地開展大學生思想政治教育，做一個有底氣的輔導員。

（二）提升學識素養，增強專長影響力，做有才氣的輔導員

知識是人類最寶貴的財富，知識本身就是一種力量。師者，傳道授業解惑也。輔導員作為學生成長成才的人生導師，其豐厚的學識素養，是他們贏得學生信服的前提。一位學識淵博的輔導員，自然更加容易獲得學生的欽佩，從而使得學生樂于接受他們的教育和管理。

輔導員要堅持專業學習，提高學識素養，優化知識結構，要廣泛涉獵法學、社會學、教育學、管理學等各學科知識。要多讀書，多向書本學習。書是人類進步的階梯，讀書使人明智。要多交流，多向同行、前輩學習。輔導員要善于取他人之長，善于汲取他人有益經驗。要多實踐，在實踐中檢驗認識，在實踐中豐富認識。要善于思考，要及時將個人所感所悟記錄下來，深入探究，善于總結。輔導員要做好時間管理，充分利用寒暑假等假期，提升個人學識修養，通過多種渠道，修煉“內功”，做有才氣的輔導員。

（三）提升職業素養，增強品格影響力，做有正氣的輔導員

行為世范，為人師表，以個人的美好品德贏得學生的信任。輔導員要加強師德修養，陶冶高尚的道德情操。其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。輔導員要牢記為黨育人、為國育才的使命，用高尚的道德情操武裝自己，工作中尊重學生、樂于奉獻，用自身品格魅力去感染和影響學生。

輔導員高尚的品格還要落實到行動中去。因此，輔導員必須處事公正、待人真誠。在學生評獎評優、黨員發展等涉及學生利益的重大問題上，要堅持公正透明、公平公開。在處理學生生活瑣事，比如宿舍矛盾、人際糾紛的時候，要彰顯關懷，體現人文情懷，讓學生感受到師德魅力。如此，才能教育引導學生成為追求真善美、弘揚正能量的新時代正直大學生。做有正氣的輔導員，才能更好地發揮品格因素的影響力。

（四）拓展能力素養，增強業績影響力，做接地氣的輔導員

因時而化，因勢而新，創新工作辦法，提高職業能力。當下，思想政治教育的環境、對象、要求都發生了顯著的變化，對高校輔導員的能力要求也更加全面。輔導員只有不斷提高自身的職業能力，開展工作才能游刃有余。輔導員應提升自身的實踐智慧，增強自身的組織協調、觀察分析、問題解決等通識能力，也要提升管理、服務、協調、科研等模塊化能力。

值得關注的是，在互聯網時代，輔導員應積極轉變思想觀念，創新工作方法，永攀“互聯網+思政”高地，結合線上線下教育形態，凝聚教育合力。要不斷創新工作方法，以適應新形勢。比如，2020年廣大的輔導員們通過線上課堂、線上會議等形式開展工作，不斷探索“云上”模式，把工作做得更加深入人心，“接地氣”。

（五）增強心理素養，提升情感影響力，做有愛心的輔導員

更新教育理念與學生觀，構建良好的師生關系。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。因此，高校輔導員應深入了解學生群體，緊扣學生脈搏，洞悉學生心理，加大情感投入，構建“亦師亦友”新型師生關系，不斷提升輔導員的情感影響力。

所以，在日常工作中，輔導員決不能高高在上，要貼近學生、融入學生。首先，輔導員自身要有良好的心理素質，這對培養學生積極平和的情緒、健康向上的人生態度意義重大。其次，輔導員要主動關心學生，經常互動，用真情引導教育學生，為學生解難事、辦實事。長此以往，一個心中裝著學生的輔導員必定能夠用其自身的情感魅力收獲學生的敬意，并轉化為無形的力量，引導學生成為一個充滿愛心、健康積極的大學生。

（六）提升外在形象，增強形象影響力，做形象大氣的輔導員

教師的外在形象是指衣著、裝扮、言談、舉止等反映教師個人修養的外在表征。輔導員跟學生接觸最密切，他們的外在形象對學生有潛移默化的影響。外在形象一般包括視覺形象和社交活動形象，因此輔導員要從兩方面人手，努力提升個人外在形象，增強對學生的影響力，做一個形象大氣得體的輔導員。

從提升視覺形象來說，輔導員要選擇符合教師身份的服飾，不著奇裝異服，不能有夸張的妝容和發型，整體不宜過于時尚。從提升社交活動形象的角度來看，輔導員應當儀態大方，言行舉止得體，在不同場合都要給人留下的好的印象。在課堂講授、工作會議等正式場合時，語言要禮貌得體，表情、動作不宜過于夸張、豐富：在教育學生時，語言表達要符合輔導員工作崗位的職業要求，言談入情入理：在班級活動和與學生私下交往時，要展現教師的親和力，顯示出對學生的關愛。輔導員長期服務在學生工作第一線，如果能合理運用個體形象之美的教育引導作用，既能滿足輔導員自我價值實現的需要，又能將美育融入德育，引導學生向美向善之心。

二、客觀路徑

當然，除了輔導員主體自身的努力外，培育輔導員非權力影響力的有效路徑還在于通過構建科學管理制度、完善考核獎懲條例、理順晉升發展機制等外力形式來促進輔導員非權力影響力的提升。

（一）構建科學管理制度

大學生思想政治教育工作是輔導員的主責主業，然而實際上，輔導員常常需要對接很多部門。“上面千根線，下面一根繩”，輔導員就是那“一根繩”，凡是涉及學生教育管理的事務基本上都得參與。并且，他們還承擔著繁重的授課任務，《形勢與政策》《大學生就業指導》《大學生心理健康教育》等課程，一般都由輔導員承擔。再加上繁雜的條塊工作，輔導員們常常疲于應付，顧此失彼。

然而，輔導員們因為是學生管理工作的一線人員，必然是高校維穩的重要力量。一旦遇到突發事件和特殊情況，領導們一定會找輔導員幫忙。輔導員是“萬金油”，哪里需要哪里放。他們處在學校管理隊伍的最底端，輔導員所面臨的這種現狀讓他們在學生中經常顯得有些尷尬。因此，高校要構建科學的管理制度，進一步明確職責，避免各種繁雜的工作都分攤給輔導員，切實維護輔導員的權利和地位，更加尊重輔導員隊伍，激發他們干事創業的內在動力。

（二）完善考核獎懲條例

隨著教育部發文的明確規定，輔導員隊伍納入體制指日可待，輔導員的待遇和地位就有了堅實保障。那么，如何科學考核這支隊伍的從業人員，將考核的效能充分發揮，以考促練，以考核促進輔導員發展提升，是一個需要深入思考的問題。現下的考核體系，內容繁雜，名目眾多，很多管理部門為了工作有抓手，將工作內容全部納入考核中，造成考核點越來越多，條線膨脹，工作越做越細，然而實際對學生工作或者說學校發展并沒有益處，只是在無限的內部消耗。

從考核主體看，應該將輔導員主管部門和二級學院的評價相結合，更加重視二級學院對輔導員的工作評價：從考核的內容來看，應該更加重視考核輔導員開展學生工作的態度、方法和效果，重視考核輔導員開展工作是否公平公正：從考核的信度來講，應該將輔導員的主要服務對象——學生納入考核主體，采取測評等形式，收集學生對輔導員工作的滿意度評價。只有通過科學的考核體系來判定輔導員工作的優劣，才能真正將獎懲制度落實到位。獎懲分明，輔導員的工作才能有區分，有助于激勵先進，讓后進者產生良性的職業焦慮從而激發自身努力。只有輔導員這支隊伍整體提升，才能更好地發揮輔導員的非權力影響力。

（三）理順晉升發展機制

目前輔導員職稱晉升，可走雙線，既可以參加管理崗的職稱評聘，也可以參與思政教師職稱申報。在職稱晉升上，高校基本不設阻。但在崗位晉升上，輔導員的發展受到一定限制。輔導員納入體制后，文件規定服務期至少五年，即五年內不得轉崗、晉升，后續的發展政策暫時還不明朗。

目前高校的學工副書記、團委書記屬于輔導員隊伍，他們是副處級領導干部和科級干部，在新文件的規定下，基本上輔導員的晉升只能在隊伍內部.并且團委書記屬于共青團干部，對于晉升人員的年齡一般有限制。近兩年，基本上各大高校輔導員都將按照1：200的比例配置到位，也就是輔導員隊伍的規模將會顯著提升。那就意味著，更多的輔導員一旦年齡超過之后，基本難有機會晉升科長崗位，他們一般也無條件直接晉升為副處級領導干部。晉升之路受阻，很多的輔導員就會喪失工作的積極性，容易抱著得過且過的心態干工作。因此，理順輔導員晉升發展機制，激發輔導員工作的動力，有助于輔導員隊伍更好地發揮非權力影響力。

誠然，頂層設計革新，構建外在保障機制為輔導員非權力影響力的提升提供堅實的基礎，是十分必要的。但是，強調對輔導員角色和職能的歸位.進而提升輔導員非權力影響力更應該是一種輔導員個體的自覺追求。所以，輔導員非權力影響力提升的主觀路徑顯得尤為重要，廣大高校輔導員應該積極思考，主動作為，努力提升這支隊伍的整體影響力。筆者期待，在主客體兩個維度的多重努力之下，輔導員非權力影響力的提升將迎來一個嶄新的局面。