我國高校本科日語專業(yè)發(fā)展歷時研究

丁 靜 于 芮

（德州學(xué)院外國語學(xué)院 山東 德州 253023）

我國的日語教育歷史悠久，關(guān)于日語教育方面的研究也呈現(xiàn)逐年增多的趨勢。截至2020年7月，在中國知網(wǎng)以“中國日語教育研究”為主題進行跨庫檢索，可得到857篇相關(guān)文獻，以“日語專業(yè)發(fā)展”為主題進行跨庫檢索，僅搜索到141篇相關(guān)文獻，可見日語專業(yè)發(fā)展方面的研究首先從數(shù)量上應(yīng)有待于提高。另外，在整理文獻時發(fā)現(xiàn)，大部分文獻聚焦日語專業(yè)人才培養(yǎng)、日語專業(yè)建設(shè)、日語專業(yè)教師發(fā)展等方面；也有日語教育的相關(guān)研究，比如冷麗敏（2018）和趙華敏（2019）都通過對科研立項、學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)研討會以及出版專著等的研究來分析該年度日語教育研究現(xiàn)狀及其發(fā)展動向。宿久高（2003）、修剛（2008）、伏泉（2014）等都對我國日語教育的現(xiàn)狀及發(fā)展研究做出了貢獻。很多文獻提及了我國高校日語專業(yè)建立的時間和數(shù)量問題，大多文獻對1984年前的數(shù)據(jù)有翔實的記載，1985年后尤其是20世紀90年代后的相關(guān)數(shù)據(jù)略顯單薄，所以對20世紀90年代后的高校日語專業(yè)的發(fā)展數(shù)量及時間、地域分布上的研究相對空白。

本文將通過文獻整理法及定量分析的方法，對數(shù)據(jù)進行收集和統(tǒng)計，從而對我國高校日語專業(yè)在數(shù)量上和地域上的歷時發(fā)展進行研究。前人的統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及教育部統(tǒng)計的《教育部備案或?qū)徟庠O(shè)置的高等學(xué)校本科專業(yè)名單》作為本文的數(shù)據(jù)來源。

一、低速發(fā)展階段

我國的日語教育的發(fā)展有著自己獨特的軌跡和特點，伏泉曾指出我國的日語教育經(jīng)歷的是一個從官到民、從高等教育到初、中等教育、從學(xué)校教育到校外教育的演進和擴大過程。[1]67本文主要探討我國高等院校本科日語專業(yè)在數(shù)量和地域上的發(fā)展情況。

許海華認為我國官辦日語教育的產(chǎn)生應(yīng)不晚于明嘉靖年間。日語教育的興起則是在清末，清政府為解決外交人才嚴重短缺的問題,最先設(shè)立駐日公使館東文學(xué)堂（1882—1894），隨后在1897年增設(shè)同文館東文館，當(dāng)時分別有京師同文館東文館（1897—1900）和廣東同文館東文館（1897—1902），此外還有京師大學(xué)堂譯學(xué)館（1903—1919）等，都算是當(dāng)時較高層次的日語教育。[2]

進入民國時期，日語最初只是作為選修課或者第二外語來教授，日語作為真正意義上的本科專業(yè)出現(xiàn)則是始于1928年周作人在北京大學(xué)創(chuàng)設(shè)的日本文學(xué)科。1937年抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，學(xué)校被迫遷移到云南昆明，此后成立的西南聯(lián)合大學(xué)中并未出現(xiàn)日本文學(xué)科的身影，日語只作為第二外語來教授。直到1946年北大的日本文學(xué)科才得到恢復(fù)，這時的日語教學(xué)僅以日本語言文學(xué)科的名稱而存在，實際沒有招收學(xué)生，直到中華人民共和國成立后才開始了日語教學(xué)。[3]

中華人民共和國成立以來，中國高等院校日語專業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了低速、快速、高速三個主要發(fā)展階段，即二十世紀五六十年代的低速發(fā)展期，二十世紀七十年代中期開始的快速發(fā)展期，以及二十世紀九十年代后期以來的高速發(fā)展期。[4]

新中國成立初期，日語高等教育的發(fā)展尚處于萌芽階段。伴隨國內(nèi)中日關(guān)系緩和，中日經(jīng)濟貿(mào)易、文化間的交流逐漸頻繁起來，我國高校日語專業(yè)的開設(shè)雖有所增多，但依然數(shù)量極少。

1949年到1964年間，我國高校日語專業(yè)零星開設(shè)，甚至連續(xù)幾個年份出現(xiàn)了發(fā)展的空白期。其數(shù)量增長趨于平緩，每年新開設(shè)數(shù)量不超過3校，數(shù)量最多的是1964年，但也僅有3所院校開設(shè)了日語專業(yè)，到1969年設(shè)立日語專業(yè)的高校僅有14所左右。這也反映了中華人民共和國成立初期百廢待興，高校日語專業(yè)的發(fā)展也處在低速萌芽發(fā)展階段。

1949—1964年我國高校日語教學(xué)點北京市有7所，占比50%；其次是東北地區(qū)有4所，占比接近30%；再次是上海市，有2所高校開設(shè)日語專業(yè)，占比14%左右；最后是河南省，只有一個日語專業(yè)教學(xué)點。可見，我國的日語教育點在當(dāng)時主要存在于華北、東北和華東地區(qū)，地域分布嚴重不均衡。

二、快速發(fā)展階段

1966年的此后十年，日語教育事業(yè)一度陷于停滯狀態(tài)。直到1970年以后，各大院校才陸續(xù)開設(shè)日語專業(yè)。1971年中國恢復(fù)了在聯(lián)合國的合法地位，1972年美國總統(tǒng)尼克松訪華，同年9月簽署《中日聯(lián)合聲明》，1978年8月締結(jié)《中日和平友好條約》等極大地推動了中日關(guān)系及我國日語高等教育事業(yè)的發(fā)展，開設(shè)日語專業(yè)的高校空前增多。20世紀80年代，中日關(guān)系一直保持良好的狀態(tài)，兩國政府和民間的往來也日趨頻繁。

1970到1989年我國開設(shè)本科日語專業(yè)的高校達到了約42所，加上1949年至1969年間的14所，到1989年我國共計約56所①高校設(shè)置了日語專業(yè)。1970年到1984年間，我國高校日語專業(yè)從年度發(fā)展趨勢看呈密集分布狀，說明當(dāng)時的高校日語教育事業(yè)在迅速恢復(fù)和發(fā)展。數(shù)量上這一期間較20世紀四五十年代有明顯增長，且每年的增長量也有較大提高，并出現(xiàn)了1972年和1978年兩個發(fā)展高峰，我想這與當(dāng)時的中日關(guān)系發(fā)展走向及國內(nèi)發(fā)展環(huán)境是有著密切關(guān)聯(lián)的。

1970到1989年間我國高校日語教育事業(yè)已出現(xiàn)迅速發(fā)展之勢，地域分布上已從1949到1969年間的5個省市發(fā)展到現(xiàn)在的20個省、市、自治區(qū)，在地域上可謂擴展迅速。從占比情況看北京市依然獨占鰲頭，其次是天津市、吉林省、山東省、上海市和福建省等，由此可見，我國高校日語教育事業(yè)在地域上是從中央到地方的擴展軌跡。截止到1989年，我國七大地區(qū)的高校均已開設(shè)日語專業(yè)，主要還是集中在華北（37.5%）、華東（25%）、東北（17.9%）等經(jīng)濟發(fā)達的東部地區(qū)，此時日語專業(yè)的發(fā)展已呈現(xiàn)出星星之火的燎原趨勢，詳見表1。

三、高速發(fā)展階段

進入20世紀90年代，由于中國經(jīng)濟發(fā)展的需要及中日關(guān)系整體上保持良好勢態(tài)，我國高校日語專業(yè)開始進入爆發(fā)式增長階段。

20世紀90年代我國經(jīng)濟得到進一步快速發(fā)展，中日兩國的經(jīng)貿(mào)往來也得到進一步發(fā)展。1994年日本取代美國成為我國最大的貿(mào)易伙伴，1998年11月《中日聯(lián)合宣言》的發(fā)表，推動中日關(guān)系進一步發(fā)展。進入21世紀，中日關(guān)系雖然一度“政冷經(jīng)熱”，但似乎沒有影響國內(nèi)日語教育事業(yè)的發(fā)展。1999年，隨著《面向21世紀教育振興行動計劃》的頒布和關(guān)于擴大高等教育招生規(guī)模的緊急通知的下發(fā)，我國各大院校開始擴招，開設(shè)日語專業(yè)的高校迅猛增長，隨即我國高校日語教育事業(yè)的發(fā)展進入鼎盛時期。

1990到2009年我國開設(shè)本科日語專業(yè)的高校392所，到2009年達到了約448所。1999年至2009年高度密集狀發(fā)展，每年都會新增日語專業(yè)，最高峰是2005年的46校。其中1990年到1998年間，數(shù)量增長相對緩慢，共計39所高校開設(shè)了本科日語專業(yè)。1999年至2009年呈現(xiàn)井噴式增長，共計253所，其增長數(shù)量是1990年至1998年間的6.5倍。由此可見，1999年以后我國高校日語教育事業(yè)進入了快速發(fā)展階段。

1990到2009年間我國本科日語專業(yè)地域分布擴展迅速，已從1949到1999年間的20個省、市、自治區(qū)擴展到2009年的30個省、市、自治區(qū)，除新疆維吾爾自治區(qū)外，其他省、市、自治都有高校開設(shè)了日語專業(yè)。數(shù)量上山東省取代北京市位居第一，其次是廣東省、江蘇省、北京市、遼寧省和吉林省等。截止到2009年，我國開設(shè)日語專業(yè)的高校主要集中在華東（32.6%）、華北（16.7%）、東北（14.7%）、華中（12.9%）、華南（12.9%）等經(jīng)濟發(fā)達的中東部地區(qū)，由此可見我國高校日語教育事業(yè)在由中央向地方、由東部向中西部發(fā)展，詳見表1。

四、降速發(fā)展階段

繼20世紀90年代末的日語專業(yè)開設(shè)熱潮后，2010年開始本科日語專業(yè)的新增數(shù)量急劇減少，由2009年的30校下降到2010年的17校，在數(shù)量上幾乎縮減一半。隨后幾年更是呈現(xiàn)下滑趨勢，2011年至2019年開設(shè)本科日語專業(yè)的高校平均每年增加6校，與井噴期（1999—2009年）的平均每年32校的數(shù)量相去甚遠。

地域分布上，2010到2019年間我國開設(shè)本科日語專業(yè)的高校主要分布在廣東省，其次是山東省、四川省等省、市、自治區(qū)；從新增占比來看，東北、華北和華東地區(qū)較1999—2009年間有所降低，相反華南、華中和西南、西北地區(qū)所占比重有所提高，詳見表1。這也說明這一時期我國的高校本科日語教育在中西部地區(qū)得到了較好的發(fā)展，也再次說明了我國高校日語教育事業(yè)在地域上是從中央到地方、從東部到西部的擴展軌跡。

表1 1949—2019年開設(shè)本科日語專業(yè)高校的地域分布情況

五、結(jié)語

我國高校的本科日語教育在地域上和數(shù)量上有以下特點：

地域上，中華人民共和國成立初期主要集中華北地區(qū)，且主要集中在北京市，直到1989年開設(shè)本科日語專業(yè)的高校依然以北京市為中心，其次集中在天津市、山東省和吉林省。1990年以后逐漸向南、向北擴展開來，到1989年開設(shè)數(shù)量最多的是山東省，其次是江蘇省、廣東省、北京市和遼寧省等經(jīng)濟發(fā)達的東部地區(qū)。1990年之前，我國的西北、西南地區(qū)只有陜西省有高校開設(shè)日語專業(yè)，其他省份開設(shè)數(shù)量均為零。直到1990年以后，我國的西北和西南地區(qū)的日語教育才發(fā)展起來，到2019年西南和西北地區(qū)的幾乎所有省份都開設(shè)了本科日語專業(yè)。因此，我國高校日語教育事業(yè)在地域上是從中央到地方、從東部到西部、從分布不均衡到趨向均衡的擴展軌跡。

數(shù)量上，由中華人民共和國成立初的十幾所高校發(fā)展到二十世紀七八十年代的五十余所，再到現(xiàn)在的五百余所高校。我國的本科日語教育事業(yè)經(jīng)歷了四個階段，即中華人民共和國成立初的低速發(fā)展階段，二十世紀七八十年代的快速發(fā)展階段，二十世紀九十年代后期到2009年的高速發(fā)展階段，2010年至今的降速發(fā)展階段，詳見圖1。近年來部分院校尤其是地方院校的日語專業(yè)出現(xiàn)了招生困難的問題，很多高校陸續(xù)撤銷日語專業(yè)或者是采取隔年招生的方式。根據(jù)教育部的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案或?qū)徟Y(jié)果》的統(tǒng)計，自2015—2019年共有約10所高校撤銷日語專業(yè)。

圖1 1949—2019年我國開設(shè)本科日語專業(yè)的高校數(shù)量情況

綜上，筆者認為，我國高校本科日語教育今后在數(shù)量上依然會保持降速發(fā)展，在地域分布上也會更加趨于均衡。今后我國高校的日語教育勢必會順應(yīng)時代發(fā)展，走入一個新的轉(zhuǎn)型期，而如何在新文科背景下讓日語教育更加適應(yīng)社會發(fā)展和市場需求是我們今后應(yīng)該繼續(xù)研究的課題之一。

注釋：

①此處的數(shù)據(jù)與伏泉（2013）的“46 所”有些差距，根據(jù)修剛（2011）《中國日語教育概覽1》，在此添加了清華大學(xué)（日語專業(yè)始建于1970年“文革”后停止招生，1999年恢復(fù)招生）、天津大學(xué)文法學(xué)院（1971年）、大連外國語學(xué)院（1978年）、天津師范大學(xué)（1980年）、北京外國語日研中心（1985年）、北方工業(yè)大學(xué)（1985年）、淮海工學(xué)院（1985年）、西安交通大學(xué)（1985年）、長春大學(xué)（1987年）、青島大學(xué)（1987年）、華僑大學(xué)（1989年）等10 所高等院校。