大眾可參與的多樣化動畫衍生項目研究之二

駱丹丹

摘 要： 角色是動畫中重要的表達元素，本文從角色的角度去發掘動畫的衍生形態，即角色的實體化。通過綜合材質應用、跨學科合作、群體性創作、多樣化展示平臺四個方面去實現大眾可參與的多樣化動畫衍生項目研究的根本目的。

關 鍵 詞： 角色;動畫衍生;角色實體化;大眾參與

動畫角色的實體化是常見的動畫衍生形式，其表現為動畫的平面角色通過多種手段制作成現實的玩具擺設和文創產品。如由成功動畫或企業IP[1]形象衍生的周邊玩偶就是例子，在如今的泛IP時代，此種形式能為影商和企業帶來商機，也能提升動畫角色的受知面，應用廣泛。本文從獨特的角度出發，弱化其商業性，更多關注實體化手段的多樣性、個性化和群體參與性，從大眾可參與的多樣化動畫衍生方向，探討總結筆者角色實體化實驗的多種經驗。

此實驗以高等美術院校數字媒體藝術系的動畫角色創作課程為承托，筆者帶領學生延展創作。傳統的角色設計注重平面繪畫，能力不佳者較難表達心中所想，而想象力本身不能被繪畫束縛，非專業的摻入有時也可啟發學生的創意點。就如同兒童期的手工課堂，天馬行空地運用各種素材去實現創意，融合雕塑、綜合材料、服裝等多學科的元素，通過市集、展廳、工作坊等交流平臺實現與大眾分享。

一、綜合材質應用

早在2016年，筆者已開始在課程中加入實體化研究，曾在學院展廳組織學生策劃一場名為《“Jack in the box”動畫這玩意》的有趣展覽（圖1）。展覽中，學生們展示了用各種混合媒介創作的實體偶，如廢棄機械零件和紙盒木頭等拼砌的賽博朋克感機械偶、用羊毛氈和棉布黏土等制作的大型偶、用紙制品及現成物品制作的微縮場景、紙漿及黏土制作的角色雕塑等，充分體現了綜合材料在實體化創作上的創意性。“Jack in the box”是西方傳統的一種小玩意，觀者不知道箱子中的物品，開箱時，有趣的形象蹦出以達到驚訝的效果。這種未知驚喜的理念加上學生們極具想象力的作品，沒有任何條條框框的限制，觀者感受到極大的創意自由度，本次展覽取得不錯的反響。

展覽的成功讓筆者開始更深入的研究，角色實體化的制作可否嘗試一些傳統工藝，如紙漿、陶瓷等大眾認知的媒材。這些材質工藝多應用于民俗藝術造型，而動畫角色的新銳形象與之結合能產生新舊碰撞，獨特性讓角色實體化產生更大的影響力。隨后筆者進行了兩個實驗，其一紙漿角色偶課程，其二陶瓷工坊創作。筆者擅長紙漿工藝，在實驗中結合動畫角色造型要領及紙漿的特性給學生示范分析，設立有趣的創作主題，鼓勵學生走出校園，探訪民間工藝，與非遺傳人近距離接觸。其中就有一小組以潮州鐵枝木偶原理[2]結合紙漿制法構想系列動畫角色實體進行創作，成功申報了校級大學生創新創業實驗課題。陶瓷的特性很矛盾，脆弱而堅硬，需要燒制，工藝繁復，很少與動畫掛鉤。受國內動畫藝術家耿雪的陶瓷定格動畫《海公子》啟發，2020年秋，筆者帶領學生深入江西景德鎮舊瓷廠進行為期10天的工坊創作。期間，走訪瓷廠手藝人，了解和實踐陶瓷各種工藝。學生們開始思考陶瓷獨有的特性，如瓷釉的多變可賦予角色完全不同的氣質，順應這些特性，即使是同一造型都能有多種表達。學生們在瓷廠師傅的幫助下制作出了大量極富創意的造型作品（圖1）。

二、跨學科合作

個性的角色實體化創作手段脫離了標準模具流水線生產模式，雖然其不是量產，非商業效益，但其獨立性、材質手段的綜合性，讓角色設計跨出動畫學科的界限，涉及多學科、不同主體的合作，真正達到筆者所期許的大眾參與的動畫衍生形態目的。如2018年筆者借參與烏鎮戲劇節即興巡游單元的契機，組建學生團隊制作由原創劇本《墻縫里的小怪獸》衍生的四個巨型操控偶實體（圖2）。制作這種可穿戴兼具支撐骨骼及復雜機關的人偶，需要涉及服裝、綜合材料、機械力學裝置、工業設計等學科的知識。團隊確立造型后，得益于校內多個跨學科專業導師的指導和幫助，解決了諸如偶體材質選配、承力結構、肢體活動的靈活性與服裝的契合度、內部機械機關設置等技術問題。角色的設計不僅僅是外觀，還包括角色性格的塑造，而性格則需通過某些習慣動作的設計來體現。戲劇專業的加入幫助了團隊，解決了諸如系列演出動作的設計編排及肢體表演的戲劇張力等問題。在多方合作下，小團隊的演出最終獲得了不錯的反響。2020年，在籌劃陶瓷造型展中，筆者再次嘗試跨學科合作巨型實體偶，此次采用固定的大型機械裝置形式，以景德鎮陶溪川創意園區的大煙囪為靈感，設計出三臉煙囪人角色形象。制作過程中融合了雕塑、工業設計、裝置藝術等學科知識，因為煙囪偶有兩米多高，其工程力學、內部的機械機關等需要多次調試，多方努力下，令人震撼的巨型煙囪偶裝置（圖2）最終完成，達到滿意的效果。

三、群體性創作

動畫是一種合作性很強的藝術，多數的動畫需團隊完成，制作動畫每一步都要參與，其展現的是分工與合作的群體性創新精神。若從更小的角度出發，就角色設計衍生的實體化實驗也可具有群體創作特質，運用得好能達到本項目大眾參與性的目的。筆者也就此做了多項實驗。如利用中小學美術課堂或課外藝術培訓機構，拓展動畫衍生藝術的參與廣度。筆者所在藝術學院分師范及非師范類專業，師范類畢業生多從事兒童美學教育。筆者曾就此聯系他們，嘗試過把綜合多樣化材質創作角色實體的課程在兒童群體分享，深得孩子們喜愛。如紙漿面具角色偶主題創作（圖3）中，先通過示范教孩子們用模具來翻制紙漿面具，臉模以筆者原創的小故事角色為原型，用黏土或3D打印技術制作。孩子們用紙漿翻制出小面具后，自由發揮創意，通過在上面繪畫和粘貼加工各式小配件（布、毛氈、吸管、包裝紙等廢棄物）來創造出不同的角色臉。雖然是同一角色的臉模，但通過這種群體性發揮創意的方式，就有了多種性格特征表現，十分有趣，極大地激發了孩子們的創造力。再如陶瓷工坊（圖3）中，學生們根據主題進行角色造型自由創作，互相之間會制作出呼應的、相互配搭的角色形態，即興碰撞出有趣的故事橋段。如太空主題，有人做出太空人、有人做出外星獸，還有外星塔、星球、星際流浪者、太空貓等千奇百趣形象，它們能隨機組成一個又一個奇妙的故事。好玩有趣的群體性創作方式深化了參與感，也提高了創作積極性。

四、多樣化展示平臺

角色實體化創作的成果需要有展示平臺（如市集、展覽等），它們為創作者打開了直接與大眾接觸的大門。如在城市公共空間中出現越來越多的各式市集活動，動畫衍生的實體化創作可通過市集交流，與大眾分享成品及制作過程，也可讓市民現場參與其中。實體角色偶的展示還可通過展覽，讓大眾在觀覽作品的同時了解其背景及制作過程。筆者在此方面做過多種實驗嘗試，如2019年秋筆者參與了“上海DP娃娃展”及“好奇柜魔都娃娃特展”市集活動。其中，筆者同學生們創作的各式動畫角色實體偶進行擺售及交流，向大眾推廣動畫衍生的理念及各種制作手法。直觀有趣的方式手段吸引了大眾的目光，取得不錯的效果。再有如前述的《“Jack in the box”動畫這玩意》動畫角色的混合媒介實體展及2019年經過兩個多月籌備的學生陶瓷造型成果展《浴火》都是這方面的嘗試。《浴火》的展品以主題進行分類擺放，每組呈現出有趣的故事畫面。配以極具視覺奇觀感的多個巨型紙漿偶裝置，給觀者營造了一個奇幻的世界。其間穿插的播放影像展示了學生們的創作過程，觀者得以了解動畫衍生原來有如此之多的可能性，豐富了對動畫的認知，達到本項目大眾可參與的多樣化動畫衍生研究的根本目的。

注：本文為“廣州市哲學社會科學‘十三五規劃2018年度課題”研究成果（課題編號：2018GZQN14）

參考文獻：

[1]李舜，張予.卡通IP時代，品牌卡通形象設計揭秘[M].北京：人民郵電出版社，2018.

[2]傅起鳳.傀儡藝術[M]北京：中國文聯出版社，2011.