應用型本科數字攝像線上線下混合教學模式實踐

李貞瑩

摘 要： 旅游景區影視廣告是一門以旅游景區為教學對象，以視頻為主要媒體的一種新型的教學方法，它將傳統的線下教學和線上線下相結合。

關 鍵 詞： 應用型本科數字攝影技術;線上線下混合教學模式;旅游景區影視作品

隨著社會的發展和科技的進步，以及人們生活水平的提高和經濟的增長，人們對物質需求的日益擴大，旅游已經成為現在都市居民的主要活動之一，因此旅游景區影視廣告的拍攝與制作也越來越受到大眾的青睞與關注，而應用技術則是一種新型的教學方式，它不僅可以使學生在學習過程中更加生動形象地理解知識，還能培養他們的創新能力，同時也能讓學生更好地掌握專業技能。[1]

一、影視廣告應用型本科數字攝像，線上線下混合教學模式的研究設計

旅游景區影視廣告是一門以旅游景區為教學對象，以視頻為主要媒體的一種新型的教學方法，它將傳統的線下教學和線上線下相結合，在課堂上進行模擬學習，讓學生在課前自主預習，通過觀看影視廣告來了解拍攝的環境，人物情況等情況，同時也能對所學內容進行進一步的總結和拓展，達到學以致用的目的，在線上的實踐環節中，教師可根據實際情況適當調整線上的實踐環節，時機更符合旅游景區的特點，而在后期制作中可針對學生的操作能力，結合拍攝的圖片與文字設計出更加完善的作品展示，使其能夠更好地展現效果。旅游景區影視作品，包括電影的錄制過程中，由于時間有限無法實施到現場，只能選擇離自己近的地方去看，這并不意味著不能離開，而是要將攝像機的畫面做得更漂亮，質量更高。

（一）基于應用型本科數字攝像線上線下混合教學模式的設計思路

基于應用型本科教學模式的設計思路，首先要確定教學目標，然后根據教學內容的不同和要求，選擇合適的課件進行課件的制作，接著按照一定的步驟對課件的結構功能模塊的劃分，軟件的開發與調試等環節，并對其效果盡作出評價，在完成該教學任務后，還要將學生的表現情況及時反饋給教師，以提高課堂的實效性，該方案的設計主要包括三個部分：第一實驗視頻的準備;第二在線測試的環境搭建;第三線下實踐的質量評估。在旅游景區影視廣告的線上實踐中，由于時間和空間的限制因素，本節課的實際意義不大，所以本節課的最后一個板塊，旅游景區影視廣告的拍攝過程是比較復雜的一項工作，需要花費大量的人力物力資源，而且還得經過多次的校企合作，才能最終獲得良好的成果實現，因此在前期的校企合作中，最好采用的是一種高效的方式來獲取高質量的影片素材，其次是線上線下的課程安排及線上的課程安排。

（二）影視廣告應用型本科數字攝像，線上線下混合教學模式的設計流程

影視廣告的線上線下教學模式的設計是基于旅游景區特點以視頻為主要載體，通過拍攝和錄制的方式將旅游景區的資源進行整合，實際具有一定的吸引力。首先根據課程的學習需求確定教學目標，制定教學計劃;其次在課堂上教師將學生分成不同的小組來完成相應的任務;最后課后教師對該組的同學們表現情況和討論結果給予評價，本課題的目的是讓學生能夠更加全面地掌握所學內容，同時也更好地提高他們的綜合素質，因此需要的就是實踐性較強的數字技術與實踐能力很強的課程。[2]

（三）對混合教學模式的評價，在旅游景區影視廣告的課程上，學生通過課前預習視頻學習旅游景區的影視廣告知識點，但是由于時間和能力有限，所以大部分的同學對于混合教學模式的評價還是比較高的，在項目拍攝的過程中，有少部分的同學認為線下的體驗效果一般，有一部分的同學覺得線下的參與度不高，甚至存在著一種不認同的感覺，而有的同學雖然能夠很好地完成任務，但整體上的質量并不高，根據問卷調查的結果來看，大多數的同學都希望教師能夠多給他們一些指導，讓其更好地進行混合式技術的教學設計，因此建議教師可以多給自己的課件方面的意見和鼓勵，使其更全面地了解到混合式技能的教學內容，從而提高在線實訓的效率以及學生的滿意度，同時也要注意到課后的總結測試環節是非常重要的這一環也是必不可少的步驟之一，這就要求我們的教師要做到不斷的反思，及時地對線上線下的不足之處提出改進的措施和方法，使其更加完善。

二、基于旅游景區影視廣告的混合教學模式分析。

通過前文的分析和研究我們可以看出旅游景區影視廣告課件的設計和制作，是以旅游景區的實際情況為背景，以市場需求為導向的一種教學方式，它所體現的特點是將傳統的線下課堂教學與現在的線上視頻教學相結合，在一定程度上彌補了理論課的不足之處。但是由于目前數字技術發展的迅速和網絡時代的到來，使得線上線下的混合模式應用成為了可能，也因此學生在學習過程中的注意力容易被分散，導致不能集中精神，所以本文對旅游景區影視廣告課件的開發提出以下可行方案。

1.混合教學模式的概況，目前我國高校的旅游類專業主要采用的是混合式教學模式，即教師和學生在課內進行互補，共同完成任務，旅游景區影視廣告是由國家旅游局與山西大學聯合舉辦的一檔視頻網站，其內容包含了影視拍攝，影視旅游節目的背景介紹，影視旅游產品的開發設計與制作等多項專題，該網頁以電影加紀錄片加攝影為基本框架分為三個模塊，分別是項目講解，知識點的提取和學習資源的整合以及在線測試，其中項目包含了影視作品的拍攝地點，景別景觀等場景則有拍攝的環境，以及景別的選擇和交通路線，周邊設施，食宿條件等等。

2.應用型本科數字攝像線上線下混合教學模式的可行性，首先旅游景區影視廣告在線上線下的教學模式能夠更好地滿足學生的學習需求，因為應用型本科的數字攝像技術，可以根據不同的拍攝地點設計出符合其自身特點的課件，并且在課件的制作過程當中，需要有專業的技術人員對其進行后期的維護和更新，這也是對應用型本科院校的一種創新。

三、結論與建議

（一）應用型本科數字線上線下混合教學模式的未來發展

應用型本科視頻拍攝教學模式是一種全新的教學方式，其主要特點是以學生為中心，教師為主導，以傳統的線下教學，不同的是這種模式的優勢在于一方面可以讓同學們在課堂上進行自主學習，另一方面也能讓老師在客戶進行更多的輔助資源實現了線上線下的有機結合，但是基于目前的狀況來看，旅游景區影視廣告的線上實訓平臺建設還處于初期階段，線上線下的配合還是有待提高首先，在線上的互動功能還不夠完善，其次就是該技術應用和操作難度比較大，因此該設備開發和推廣具有一定需要提升的地方，再者硬件配套的條件有待改善，比如場地的不足終端的普及以及后期的維護的。所以對于應用型本科數字攝影課的實踐來說，要想真正的達到預期的效果，就必須要有一個良好的技術環境。

（二）網絡平臺的構建與建設

視頻網站是一種網絡教學資源，其構建的目的是為了讓學生更好的學習和掌握知識，因此需要對其進行合理的開發和利用，首先在線上的課程平臺的構建要與網絡的建設相匹配，其次要與線上的課程平臺相配套，最后要為線上的課程提供良好的服務保障教師的定位，在旅游景區影視廣告的課堂上主要負責制作課件發布課件，同時還要對拍攝的內容進行進一步地講解和分析，使觀眾能夠更加了解的產品的信息以及所學的技巧，線上的設備設置以及功能設計有多媒體的選擇，對于景區的影視廣告來說，最重要的是如何將各種圖片轉化成可識別的語言，而不是僅僅局限于一些文字的堆砌，所以我們可以采用投影的方式來完成這一步移動的硬件設施，包括手機平板電腦等軟件的支持，包括網頁的編寫，下載程序的調試等操作流程，通過PPT的形式把鋁制綠柱制的旅游景點的圖像展示出來，然后再播放，這樣才能清楚地了解到旅游景點的具體情況。[3]

綜合以上分析，旅游景區影視廣告在線上線下教學模式的實施對于學生的指導作用是非常重要的，該學段的學習內容是關于數字攝影技術和視頻剪輯的一個實驗，在實際的拍攝過程中，學生需要掌握一定的專業知識，才能更好地完成該項目的操作，而教師的引導作用也不容忽視，因此建議在旅游影視，影視廣告線上線下混合教學模式的設計當中，采用以課為主的方式讓同學們自己動手制作課件，并要求老師進行講解，這樣既能提高課堂效率，又能提高他們的興趣，同時以課為導的形式也能夠調動起整個項目成員的積極性，讓其自主思考，主動探究，從而達到良好的教學效果，但由于時間有限，本研究還有許多不足之處，比如課程的了解程度不夠，對混合式和交叉類的理解可能還存在一些偏差，對很合適教學模式的應用，還有需要進一步的探討與深入，希望本次論文的寫作會給相關工作者提供更多的參考價值。

基金項目：2020年度廣西高等教育本科教學改革工程項目（一般項目B類）《混合式學習環境下《攝影攝像基礎》課程資源生成模式的構建研究》（主持人：張登），項目編號：2020JGB402。

參考文獻：

[1]任昌榮.線上線下混合教學模式實踐與探索[J].福建電腦，2019，35（3）：156-159.

[2]鄧藝.對學生在線上線下結合的閱讀學習模式的有效評價[J].課程教育研究，2017（26）：98.

[3]謝正蘭.“互聯網+課堂”線上線下融合教學模式改革研究與實踐[J].科學咨詢（科技管理），2018（5）：132-133.