從薄弱校到熱點(diǎn)校

趙郡

河北省石家莊市欒城區(qū)宏遠(yuǎn)路小學(xué)是一所城中村改造的小區(qū)配套學(xué)校，在薄弱農(nóng)村校基礎(chǔ)上重組新建于2016年，起點(diǎn)低，基礎(chǔ)薄弱，師資嚴(yán)重不足。

校長外來空降，人生地不熟;教師從區(qū)里多所農(nóng)村學(xué)校抽調(diào)而來，師資不足且亟待磨合;生源多為農(nóng)村學(xué)生，家長文化水平和教育觀念較為落后;學(xué)校建筑剛剛交工，一應(yīng)設(shè)施尚待完善;欒城變縣為區(qū)，城市化發(fā)展訴求突出，教育發(fā)展需求提高……擺在學(xué)校團(tuán)隊面前的，是一場難打的硬仗。

在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，在學(xué)校團(tuán)隊的不懈努力下，五年時間，這所七拼八湊的薄弱校已經(jīng)成為全國知名的現(xiàn)代化素質(zhì)示范校，并積極幫扶周邊區(qū)縣鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展，將發(fā)展經(jīng)驗推廣到省內(nèi)外。

基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展起步艱難

宏遠(yuǎn)路小學(xué)的前身王家莊小學(xué)是一所比較薄弱的農(nóng)村學(xué)校，2016年學(xué)校重組新建后，王家莊小學(xué)的105名學(xué)生集體轉(zhuǎn)入，學(xué)生家長也來自農(nóng)村，大專以上學(xué)歷不足10%。學(xué)生在原學(xué)校可以接觸到的教育資源很匱乏，上過語、數(shù)、英以外興趣課的學(xué)生占比不足5%。學(xué)校為數(shù)不多的教師全部從周邊農(nóng)村中學(xué)組調(diào)而來，普遍缺乏小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，師資力量匱乏。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，每年九月份學(xué)校還會經(jīng)歷殘酷的“教師荒”。

雖然學(xué)校由石家莊二中教育集團(tuán)輸出委派校長進(jìn)行管理，但對這所倉促開辦的小學(xué)，家長和社會公眾尚無法全然信任，觀望、質(zhì)疑、期待的情緒混合在一起，讓建校團(tuán)隊壓力倍增。

激活機(jī)制，促進(jìn)教師發(fā)展

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊尊重教師發(fā)展規(guī)律，通過“走出去、請進(jìn)來、賽代訓(xùn)、做中學(xué)”開展全方位培訓(xùn)，激活教師夢想，堅定教師使命擔(dān)當(dāng);整合一切可用資源，為師生搭臺助力，營造“教育功成必定有我”的信念，助力教師在工作中體驗成長，感受成就。

學(xué)校引進(jìn)現(xiàn)代化管理體制，營造公平、公正、公開的教師管理氛圍，保障教師基本權(quán)益，構(gòu)建學(xué)校發(fā)展命運(yùn)共同體，讓教師們安心、專心工作的同時切實感受到“校興我興，校榮我榮，我為學(xué)校增光榮”的歸屬感和價值感。開展中層干部競聘上崗，給有能力、有抱負(fù)的教師展示自我的平臺，給全體教師自主選擇和推薦的機(jī)會，大大激發(fā)了教師的工作積極性，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的中層骨干，為學(xué)校各項工作順利開展提供了人才保障。

學(xué)校牢固樹立“以人為本、德育為先”的班主任工作理念，全方面提升班主任專業(yè)化水平，給予班主任充分保障，激活班主任的工作積極性，同時加強(qiáng)對班級工作的針對性指導(dǎo)，實現(xiàn)班級管理及學(xué)生德育的精細(xì)化、高水平實施。

學(xué)校狠抓教學(xué)教研常規(guī)，引導(dǎo)教師逐漸適應(yīng)小學(xué)教學(xué)，跳出傳統(tǒng)思維模式，進(jìn)行教學(xué)探索改革。目前以孫曉菲老師為首的“海量閱讀”和“語文主題實驗學(xué)習(xí)”教學(xué)改革已初見成效，在全區(qū)閱讀現(xiàn)場會分享經(jīng)驗，學(xué)校青少年科技創(chuàng)新實踐成果和“信息化2.0提升實驗項目”全省領(lǐng)先。

文化立校，打造精神家園

良好的校園文化是學(xué)校發(fā)展的基石，薄弱校的發(fā)展離不開文化建設(shè)。宏遠(yuǎn)路小學(xué)以文化立校凝聚人心，通過“學(xué)生好一切都好”“有你真好”的“好”文化迅速構(gòu)建起學(xué)校發(fā)展脈絡(luò)。共同的價值追求拉近了人與人之間的距離，讓全體師生在學(xué)校這個大家庭中都能感覺溫暖的歸屬感與崇高的價值感。

基于培養(yǎng)“健康、陽光、智慧、和諧發(fā)展的優(yōu)秀少年”育人目標(biāo)，學(xué)校立足兒童視角著力打造溫馨、童趣、人文氣息濃厚的育人環(huán)境。學(xué)校教學(xué)樓內(nèi)廊的標(biāo)語，詮釋著學(xué)校的文化體系;每個教室外面的班級文化欄，展示著學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、手抄報和手工作品等;師生共同手繪的海底世界，讓大家在洗手時也能受到藝術(shù)的熏陶;學(xué)校各個功能室的色彩和裝飾都是站在學(xué)生的視角設(shè)計完成，努力營造出童話世界般的效果，讓學(xué)生愛上學(xué)校，愛上學(xué)習(xí)。

圍繞小學(xué)課程“基而博·博而基”的特點(diǎn)，學(xué)校著力建構(gòu)了“我發(fā)現(xiàn)·我表達(dá)”為核心的六美課程體系，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉好身體，養(yǎng)成好習(xí)慣，歷練好性格，涵養(yǎng)好智慧，奠基好人生，做“五好少年”，成為最好的自己、祖國的棟梁。

五育并舉，發(fā)展全人教育

辦“以美育為載體的全人教育”，注重學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是宏遠(yuǎn)路小學(xué)的特色育人道路。基于小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和小學(xué)教育在人一生中的啟蒙意義，學(xué)校確立了以“ 我發(fā)現(xiàn)·我表達(dá)”為核心的特色課程體系，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育資源，努力為學(xué)生提供更好的機(jī)會和平臺，兼顧傳統(tǒng)文化與科技創(chuàng)新教育，去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)“生活之美、自然之美、學(xué)習(xí)之美、科學(xué)之美、人文之美、人生之美”，培育并踐行社會主義核心價值觀，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓每一個學(xué)生的小學(xué)時代都成為不斷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表達(dá)的過程。

在開足、開全國家基礎(chǔ)課程和地方課程的同時，學(xué)校自主開發(fā)了4門校本必修課和47門校本選修課。必修課包括文化素養(yǎng)每日功、茶藝課、圍棋課和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課，多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維和個人素養(yǎng)。47門選修課集合的第二課堂以“ 發(fā)現(xiàn)興趣，發(fā)展特長，全方面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)”為目的，涵蓋體育、藝術(shù)、器樂、美工、科創(chuàng)、人文六個大類，每周五下午兩節(jié)課連排，學(xué)生全員參與，采取混齡、自選、走班上課的形式，受到學(xué)生和家長的交口稱贊。

學(xué)生活動也是開展全人教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。學(xué)校不斷拓展新的德育路徑，為學(xué)生的健康快樂與和諧發(fā)展提供平臺。建校后，宏遠(yuǎn)路小學(xué)每年隆重舉辦開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、燈籠節(jié)、臉譜節(jié)、風(fēng)箏節(jié)、科技節(jié)、校園航空博覽會、傳統(tǒng)文化大闖關(guān)、趣味運(yùn)動會、心理健康月、國防教育訓(xùn)練匯演等活動，堅持為了每一個學(xué)生的健康發(fā)展而教育的基本原則，力爭讓每一個學(xué)生都有機(jī)會參與其中。特別是大型活動，要求以班級為單位全部參加，重點(diǎn)培養(yǎng)同學(xué)間的合作互助精神和集體榮譽(yù)感。實踐證明，全校師生在活動中歷練了能力，提升了素養(yǎng)，增進(jìn)了團(tuán)隊凝聚力，激發(fā)了向上、向好的精神追求。

5年時間里，學(xué)校由最初的9個班、11名教師、425名學(xué)生發(fā)展到現(xiàn)在一校兩區(qū)44個教學(xué)班、112名教師、2189名學(xué)生，成立了“宏遠(yuǎn)路小學(xué)教育聯(lián)盟”，義務(wù)幫扶周邊8個區(qū)縣12所農(nóng)村小學(xué)，成為欒城區(qū)“1+1+N”辦學(xué)模式領(lǐng)航學(xué)校，先后榮獲全國優(yōu)秀少先隊集體、全國航空特色學(xué)校、全國國防教育特色學(xué)校等5項國家級榮譽(yù)、13項省部級榮譽(yù)和45項市級以上榮譽(yù)稱號。從一無所有的薄弱校到欒城區(qū)熱點(diǎn)校和享譽(yù)省內(nèi)外的現(xiàn)代化素質(zhì)教育名校，宏遠(yuǎn)路小學(xué)全體教職工辛勤耕耘，逐漸探索出一條農(nóng)村薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)型的典范道路。