初中化學總復習實效性的落實

邢先國

(江蘇省徐州市大黃山中學 221131)

忙忙碌碌，又一年的初三教學工作接近尾聲了，雖然從事教學工作已經二十有五載了，但是由于平時工作的緊張和一些懶惰思想的作用，一直以來都沒有好好地靜下心來去思考一些已經似乎習以為常的東西.如：為什么剛畢業從事教育的前幾年，自己能熱情飽滿，而且能時刻思考一些教學中的問題并想盡辦法去優化、去解決，但是隨著時間的推移，有些東西慢慢的變得想當然了，變得好像就應該這樣了，業務水平也在趨于平淡化——這是不是常說的瓶頸效應？偶爾有一些機會去聽一些優秀教師的課，突然發現人的教學思維可能在一段時間的教學中慢慢地形成了模式化，思維固定了，不再主動地去思考、去改變.其實哪怕你教了一輩子的書了，也能發現只要你想去做，總會找到一些需要改進的地方.

今年中考前，筆者總是抽時間去讓學生做一些模擬試卷或一些地方的中考試卷，而且今年把班級的學生名單用電腦打了一份，見表1.

表1

然后把幾次測試的成績批改好后，把他們的成績都登入了表1中，仔細分析發現，很多學生的成績一直保持的很“穩定”.好好地想一想，從第一次測試到最后一次測試，中間經歷了一系列系統的復習，如：基礎的知識的復習、章節的復習、專題的復習、方法的講解等，又做了那么多次的綜合測試，有好多的學生的成績卻一直那么的“穩定”，那么帶他們用了那么多的時間和精力復習的作用在哪兒呢？好像在和學生一起一直在做著無用功，在浪費大家的寶貴時間，于是筆者就想：哪怕我讓一些學生一天能進步一點點，每次考試能進步哪怕1分，那么到中考前那將是多么大的進步啊！當然對一些成績一直比較優秀的孩子，真的能讓他們保持住就很不錯了，這種考慮主要是針對班級里面的一些后進生甚至中等或中等偏下的學生了.如果教師都靜心地想一想，會有很多的辦法達成目標的.

一、教師的落實作用是主要的

比如在復習到第一輪知識時(這里主要是基礎復習或章節復習)，每個組的教師可以用集體備課時間(一周只要一上午就行)先定好這周的復習計劃，然后分工利用手里的課本和近3～4年的中考試卷作為參考，把全書中能考到的知識點和考點總結出來.具體做法是：大家坐在一起然后把中考試卷逐題逐題的過，把題目中的考點找出來，然后在書上找到有關的知識點然后大膽取舍，對不同的學生提出不同的要求.例如如何處理化學方程式的記憶：首先對中考必考的幾個化學方程式要人人過關，但不能空喊口號，要具體地對各班的學生采取一定的措施.各個教師把自己班里需要關注的學生列好名單并用電腦打印出來(各班的優生除外)，然后主要利用課堂時間讓每個學生默寫，不放過任何一個學生，而且要不厭其煩地多次默寫直到最后所有的學生都能把化學方程式背誦出來.其實有時候為什么教師對化學方程式的書寫那么熟練，而且不出現錯誤，其實不過就是熟能生巧罷了，教師寫化學方程式其實不都是在心里背誦了嗎！如果真能做到這樣那么學生在中考中常規方程式的書寫應該會達到一個很高的水平.具體的表格見表2.

表2

第一組的化學方程式可以包括中考必考和常考的幾個化學方程式.實驗室制取氧氣的兩個化學方程式：加熱高錳酸鉀和過氧化氫的分解；實驗室制取二氧化碳的化學方程式：碳酸鈣和稀鹽酸的反應；實驗室檢驗二氧化碳的化學方程式：二氧化碳和澄清石灰水的反應；煉鐵的反應原理：一氧化碳和氧化鐵的反應.這組化學方程式最重要，而且在每次測驗、模擬考試、期中期末考試、中考試卷中都是考的非常多的化學方程式，尤其是二氧化碳的制取的化學方程式是每份試卷的必考題.鑒于此，所以學校會要求所有的教師都利用好上述的表格，第一組化學方程式是要求人人過關，有些班級要求每節課上課前大約5分鐘都默寫一次，直到每個同學都會熟練的默寫為止.其他幾組化學方程式主要可以以反應類型為分類依據，例如：第二組可以是課本上的分解反應，第三組可以是課本中的化合反應，第四組可以是課本上的置換反應，第五組可以是課本上的復分解反應等.

其次是對現在考試中的一些難書寫的化學方程式如第七章的有關的化學方程式以及信息化學方程式的處理，這部分沒有必要讓所有的學生都必須弄會，對一部分學生只要他們能盡力而為就行了——這點也是不少教師的一個共性的毛病，總想貪多，其實有時候貪多的結果是不但貪不了多，還會把一些該得到的東西丟掉了.前段時間筆者帶的3班的學生就是利用這個方法讓所有的學生都會默寫課本上的幾個考試中常規出現的化學方程式：實驗室制取氧氣的兩個化學方程式；實驗室制取二氧化碳和檢驗二氧化碳的化學方程式；一氧化碳煉鐵的化學方程式和磷燃燒的化學方程式，而且讓他們幾乎都能在考試中碰到后不會寫錯.

二、學生習慣的培養是長期而艱巨的任務

每每提到學生需要良好的學習習慣，其實習慣的培養需要教師的監督和對學生的硬性要求才能得到落實.例如：進入綜合復習了，大家都會做好多的綜合試卷，那么做完試卷后呢？有幾個要求需要教師和學生一起去努力完成.

1.教師最好把每份試卷認真地批改，這樣才能掌握各個學生的不同情況并提出不同的要求，即使不能全批全改，也要把班級里各類學生的試卷都批改幾份，這樣教師在評講時才能心中有數，就相當于課前的備課一樣的.

2.評講要求，評講試卷時不但讓所有的學生(特別是后進生們)準備好紅色的筆并做好改正，而且還要每個錯題寫出錯誤的原因.特別是選擇題，要求每個題目的每個選項都要做出批注，能把錯誤的知識改正過來，遇到不會的知識點教師就要求學生在試卷上寫出來，并當堂背誦然后由同桌監督并默寫出來.試卷評講完并不代表試卷的任務就結束了，考試一定不是做試卷的最終目的.

3.每次測試并評講完畢后，教師要和學生一起總結，特別是教師一定要心里有數，例如，某某班的選擇題得分率較低、某某班的計算題得分率較低等，然后在后面的復習中一定要有的放矢地去復習而不能隨心所欲的去復習，那樣復習的效果肯定會不理想.

三、師生共同的努力是成功的必要秘訣

農村有句話叫做“剃頭挑子一頭熱”，也就是說教師和學生一定要齊心協力，這樣會事半功倍，否則結果只能是事倍功半了.在這里面教師的主要責任是監督和引導，而主要的任務和作用要靠學生自己去完成的.例如，在中考的試卷中，計算題可以說是難易參半的一個題目，出題人會考慮到各種層次學生的情況，從而設置不同的問題，有的明顯就是給學生的送分題，當然也有的問題是要學生好好思考才能做的出來的.